漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝(說(shuō)課稿)

1、=661《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》說(shuō)課稿說(shuō)課稿說(shuō)課人：本寨中學(xué)鄒廷海各位評(píng)委老師：大家上午好！今天我說(shuō)課的題目是《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》。我將從教材分析、教法教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程分析、學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。請(qǐng)老師們指導(dǎo)。第一方面是說(shuō)教材分析第一方面是說(shuō)教材分析首先說(shuō)本課內(nèi)容、地位及課標(biāo)要求首先說(shuō)本課內(nèi)容、地位及課標(biāo)要求《漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝》是七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第12課，講述的是漢武帝

2、對(duì)大一統(tǒng)王朝的鞏固。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)是秦中央集權(quán)制的鞏固和延續(xù)，這也為以后學(xué)習(xí)唐宋元加強(qiáng)鞏固中央集權(quán)打下了基礎(chǔ)。因此，本課是整個(gè)中國(guó)古代史不可或缺的部分，其中的知識(shí)點(diǎn)（如思想上、經(jīng)濟(jì)上的措施）在歷年的考試中常有體現(xiàn)。本課的課標(biāo)要求是課標(biāo)要求是：知道“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的含義和作用。知道漢武帝從思想、政治、經(jīng)濟(jì)等方面鞏固“大一統(tǒng)”王朝的主要史實(shí)。其次，其次，根據(jù)課標(biāo)要求制定了如下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)

3、目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：知道漢武帝為鞏固大一統(tǒng)局面采取的措施，評(píng)價(jià)漢武帝，理解大一統(tǒng)局面對(duì)中華民族的重大歷史意義。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)探究“漢武帝面臨的煩惱”“推恩令妙在何處”等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括問(wèn)題的能力和用全面的觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面，對(duì)于鞏固統(tǒng)一的多民族國(guó)家有著重要作用。再次，再次，根據(jù)課標(biāo)內(nèi)容確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)是漢武帝“大一統(tǒng)”的措

4、施，=663把本課的三個(gè)子課題理解為“漢武帝在政治上、思想上、經(jīng)濟(jì)上的煩惱”，讓同學(xué)們探索解決的方法。第一子課題第一子課題“推恩令推恩令”的實(shí)施的實(shí)施（漢武帝在政治上的煩惱：如何解決“諸侯王勢(shì)力強(qiáng)大獨(dú)霸一方及地方豪強(qiáng)地主與官府分庭抗禮”問(wèn)題）教學(xué)時(shí)我先以“梁王出行”材料為例，使學(xué)生了解諸侯王勢(shì)力的強(qiáng)大威脅到中央。然后讓學(xué)生自讀課文，提出下列問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論：然后讓學(xué)生自讀課文，提出下列問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論：是誰(shuí)幫助解決“諸侯王勢(shì)力強(qiáng)大獨(dú)

5、霸一方”問(wèn)題的？（主父偃）用什么辦法？（推恩令）具體是怎么做的？（將諸侯王的封地再次分封，削弱諸侯王勢(shì)力）推恩令有何巧妙之處？（不費(fèi)一兵一卒，達(dá)到削弱王國(guó)加強(qiáng)中央集權(quán)的目的，而得到封地的諸侯子弟，對(duì)皇帝感恩戴德，從而培養(yǎng)起了侯國(guó)的忠誠(chéng)。）漢武帝又是如何解決地方上豪強(qiáng)地主的威脅？（建立刺史制度，把全國(guó)劃分為13個(gè)州部，每州部派刺史一人，代表朝廷監(jiān)視地方官吏、豪強(qiáng)地主）政治上實(shí)行的這些措施（推恩令及刺史制度）有什么作用？（使中央對(duì)地方的控制