教育經(jīng)濟(jì)學(xué)練習(xí)題及答案

1、《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》第四章教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系之配套練習(xí)《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》第四章教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系之配套練習(xí)一、選擇題一、選擇題1.1.教育的個(gè)人需求動(dòng)因不包括教育的個(gè)人需求動(dòng)因不包括(A)A.經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展水平B.精神生活的需求C.物質(zhì)生活需求D.社會(huì)地位需求2.2.教育社會(huì)需求與教育個(gè)人需求之間的矛盾，主要是因?yàn)榻逃鐣?huì)需求與教育個(gè)人需求之間的矛盾，主要是因?yàn)?B)A.教育資源的稀缺和教育需求的無(wú)限B.社會(huì)與個(gè)人對(duì)教育需求的出發(fā)點(diǎn)和追求目的不同C.

2、教育供求間存在矛盾D.社會(huì)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和態(tài)度3.3.教育發(fā)展的規(guī)模和速度最終是由（教育發(fā)展的規(guī)模和速度最終是由（C）決定的。）決定的。A.教育體制B.教育需求C.教育供給D.教育結(jié)構(gòu)4.4.當(dāng)前我國(guó)教育供求在總量上主要表現(xiàn)為（當(dāng)前我國(guó)教育供求在總量上主要表現(xiàn)為（B）A.供大于求B.供小于求C.供求平衡D.供過(guò)于求5.5.連接教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和紐帶是連接教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和紐帶是(B)A.科學(xué)技術(shù)市場(chǎng)B.人才和勞動(dòng)力市場(chǎng)

3、C.物質(zhì)形態(tài)商品市場(chǎng)D.服務(wù)市場(chǎng)6.6.從根本上講，教育結(jié)構(gòu)主要受從根本上講，教育結(jié)構(gòu)主要受(D)A.社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系制約B.政治制度制約C.生產(chǎn)力水平制D.社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)制約7揭示教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系，主要闡釋（揭示教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系，主要闡釋（D）A教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接作用B教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的間接作用C，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的作用D教育與國(guó)民經(jīng)濟(jì)各項(xiàng)主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)之間的關(guān)系8政府調(diào)節(jié)教育供求矛盾的依據(jù)在于政府調(diào)節(jié)教育供求矛盾的依據(jù)在

4、于(A(A)A教育屬于“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”B教育屬于“公共產(chǎn)品”C教育社會(huì)需求與個(gè)人需求的矛盾D教育需求和供給之間的矛盾9.9.確立教育具有社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的理論基礎(chǔ)是確立教育具有社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的理論基礎(chǔ)是(C)A.擴(kuò)大再生產(chǎn)理論B.人力資本理論C.社會(huì)再生產(chǎn)理論D.勞動(dòng)價(jià)值學(xué)說(shuō)10.10.政府調(diào)節(jié)教育供求矛盾的依據(jù)在于政府調(diào)節(jié)教育供求矛盾的依據(jù)在于(A)A)A.教育屬于“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”B.教育屬于“公共產(chǎn)品”C.教育社會(huì)需求與個(gè)人需求的矛盾D.教育

5、需求和供給之間的矛盾11.11.第一次正式使用“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”概念的是第一次正式使用“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”概念的是(D(D)A.20世紀(jì)70年代，托夫勒《第三次浪潮》B.1982，奈斯比特《大趨勢(shì)》C.1986，福萊斯《高技術(shù)社會(huì)》D.1996“經(jīng)合組織”年度報(bào)告二、簡(jiǎn)答題二、簡(jiǎn)答題12簡(jiǎn)述教育供求矛盾調(diào)節(jié)的方式。答：社會(huì)需求與教育供給之間的矛盾是客觀的、普遍的，而教育供求的非均衡是常態(tài)，正是這種非均衡推動(dòng)著教育的發(fā)展，但是，這種矛盾和非均衡如果超過(guò)

6、一定限度，就會(huì)影響經(jīng)濟(jì)與教育自身的發(fā)展，因此，需要對(duì)教育的供求矛盾進(jìn)行調(diào)節(jié)。調(diào)節(jié)的方式也有多種：(1)市場(chǎng)調(diào)節(jié)。就是用學(xué)費(fèi)這一“教育價(jià)格”進(jìn)行調(diào)節(jié)。學(xué)費(fèi)與教育供求呈現(xiàn)反方向變動(dòng)，學(xué)費(fèi)上升，教育需求減少，教育供給增加；反之，亦然。市場(chǎng)調(diào)節(jié)的問(wèn)題在于，教育并不是商品，學(xué)費(fèi)也不是教育商品的價(jià)格，如果由市場(chǎng)調(diào)節(jié)供求，將導(dǎo)致教育商品化，背離教育作為育人的宗旨和非贏利機(jī)構(gòu)的性質(zhì)，導(dǎo)致教育需求和供給的過(guò)量與不足，教育機(jī)會(huì)的不均等。(2)政府調(diào)節(jié)。政府

7、調(diào)節(jié)的根據(jù)在于教育屬于“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”，從宏觀上管理教育是政府的重要職能，同時(shí)，政府作為教育機(jī)構(gòu)的重要舉辦者和投資者，也有條件對(duì)教育供求的市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。但，如果政府調(diào)節(jié)過(guò)多，調(diào)節(jié)中過(guò)多采用直接的行政手段，將會(huì)影響教育供求雙方的積極性，從而使教育供求的矛盾不但不能緩解，反而加劇。(3)市場(chǎng)調(diào)節(jié)與政府調(diào)節(jié)相結(jié)合。為克服市場(chǎng)與政府調(diào)節(jié)的缺陷，可將二者適當(dāng)結(jié)合起來(lái)。由于教育是“準(zhǔn)公共產(chǎn)品”，應(yīng)以政府調(diào)節(jié)為主，不同的教育，區(qū)別對(duì)待。論是對(duì)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)理

8、論的重大創(chuàng)新。（這一題答案不確定）《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一章緒論之配套練習(xí)《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》第一章緒論之配套練習(xí)一、選擇題一、選擇題1.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)萌芽于(A)A.20世紀(jì)20年代B.20世紀(jì)50年代C.20世紀(jì)60年代D.20世紀(jì)80年代2教育經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生和形成的直接理論來(lái)源是（B）A計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)B人力資本理論C勞動(dòng)價(jià)值理論D教育資本3直接導(dǎo)致西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)誕生的是（B）A人力資本理論B計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)C馬克思主義經(jīng)濟(jì)理論D勞動(dòng)生產(chǎn)理論4.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)在中國(guó)

9、開始逐步涉及與展開的時(shí)間是(C)A.20世紀(jì)60年代B.20世紀(jì)70年代C.20世紀(jì)80年代D.20世紀(jì)90年代5下列方法中不屬于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法的是（D）A經(jīng)濟(jì)分析法B教育研究法C經(jīng)濟(jì)計(jì)量和教育統(tǒng)計(jì)法D調(diào)查研究法6.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科研究的原則不包括（B）A學(xué)科的思想性與科學(xué)性相結(jié)合原則B保守性與開放性相結(jié)合的原則C理論聯(lián)系實(shí)際原則D批判與吸收相結(jié)合原則（教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究所遵循的原則主要有：思想性和科（教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究所遵循的原則主要有：

10、思想性和科學(xué)性相結(jié)合的原則、學(xué)性相結(jié)合的原則、_理論與實(shí)際相結(jié)合理論與實(shí)際相結(jié)合_的原則、批的原則、批判與繼承相結(jié)合的原則。）判與繼承相結(jié)合的原則。）7教育經(jīng)濟(jì)學(xué)形成時(shí)期，對(duì)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步數(shù)量化、定量化作出重要貢獻(xiàn)的是(B)A舒爾茨B丹尼森C漢森D韋錐8.德國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家（C）在其代表作《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的國(guó)民體系》一書中，分析了教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，提出了與“物質(zhì)資本”相對(duì)應(yīng)的“精神資本”的概念。A.亞當(dāng)斯密B.威廉配第C.弗里德里希李

11、斯特D.阿爾弗雷德馬歇爾9.(A）對(duì)人力資本理論的貢獻(xiàn)在于通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)因素的分析和計(jì)量而計(jì)算出人力資本投資的作用。A.愛德華丹尼森B.雅可布明瑟C.西奧多W舒爾茨D.加里?S?貝克爾二、填空題二、填空題1.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門新興的邊緣科學(xué)，它形成于_20_世紀(jì)_60_年代，我國(guó)進(jìn)入80年代才開始研究。2.我國(guó)第一次全國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)講座會(huì)于_1980_年在北京召開。三、名詞解釋三、名詞解釋1.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究教育與經(jīng)濟(jì)相互作用