數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生問題意識的問卷調(diào)查

1、數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生問題意識的問卷調(diào)查（面向?qū)W生）親愛的同學：本問卷旨在了解你的一些基本學習情況，以便于我們在研究之后能夠幫助你更好地改進學習。所有的題目僅作為我們研究使用，不會和你們在校的學習成績有任何聯(lián)系。因此，請不要擔心填寫問卷會對你造成任何影響，而且我們會對結(jié)果保密。請仔細閱讀每個題目，然后如實地按照你們的實際情況進行選擇。1、你在數(shù)學課堂中經(jīng)常提問嗎？（）A、經(jīng)常B、偶爾C、不提2、你的問題能夠得到老師和同學的認同嗎？（）A、得

2、到認同B、深入理解C、被忽略3、遇到不懂的，你敢于提問嗎？（）A、敢B、不敢C、放在課后4、針對給條件讓自己提問題的應用題你感興趣嗎？（）A、感興趣B、不感興趣C、一般5、你是否能積極思考別人提出的問題？（）A、能B、不能C、偶爾6、老師給你機會提問時，你怎樣提問？（）A、不加思考B、思考后提出C、聽其他同學說7、你是喜歡在老師的提問下思考，還是喜歡自己發(fā)現(xiàn)問題主動解決？（）A、喜歡在老師的提問下思考B、喜歡自己發(fā)現(xiàn)問題主動解決C、無所

3、謂8、在課堂上，遇到老師的講解與自己的想法不一致時，你會怎樣？（）A、及時提出自己的疑問B、課后與老師私下交流解決C、聽老師的，不提出自己的問題學生問卷調(diào)查及分析：1、在數(shù)學課堂中經(jīng)常提問的占16％，偶爾提問的占70.9％，不提問的占13.1％。2、57.1％的同學認為自己提出的問題能夠得到老師和同學的認同，32％的同學認為自己提出的問題不僅能夠得到老師和同學的認同，而且還能夠深入理解，10.9％的同學認為自己的問題被忽略。3、48.7

4、％的學生認為自己遇到不懂的敢于提問，16％的學生不敢提問，有35.3％的學生希望放在課后向老師提問。4、對于給出條件讓自己提問題的應用題，53.8％的學生感興趣，5.5％學生不感興趣，40.7％的學生認為一般。5、62.5％的學生能夠在課上積極思考別人提出的問題，6.5％的學生不能積極思考，還有31％的學生只是偶爾去思考別人提出的問題。6、老師給學生機會提問時，有4％的學生認為自己不加思考就提問，80％的學生認為自己是在思考后提出問題的

5、，還有16％的學生只是聽其他同學提問，自己不發(fā)言。7、喜歡在老師的提問下思考的學生占43.6％，喜歡自己發(fā)現(xiàn)問題并主動解決的學生占45.5％，認為無所謂的占10.9％。8、在課堂上，遇到老師的講解與自己的想法不一致時，45.8％的學生能夠及時提出自己的疑問，32.4％的學生采取課后與老師私下交流解決的方法，21.8％的學生只是聽老師的，不提出自己的問題。通過上述問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我們了解到我校的學生在數(shù)學課堂上呈現(xiàn)出的問題是：雖然自己

6、有了想法、問題、建議，但卻沒有膽量把這些問題拋出來，不勇于發(fā)表自己的見解，沒有“打破沙鍋問到底”的探索精神。而且不能主動地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，萌發(fā)猜想；缺少綜合運用原有經(jīng)驗和生活經(jīng)驗進行系統(tǒng)分析，理解信息，不能廣泛收集各種信息，從各種信息中提出有價值的問題。不善于抓住問題的實質(zhì)，根據(jù)教學的實際情況和自己的學習狀況，從不同角度探索知識、尋找方式方法；不能積極進行獨立的有創(chuàng)造性的思維活動，只是拘泥于接受答案，不善于質(zhì)疑問難，不善于自我反思；

7、不敢于向老師的答案創(chuàng)新力得到了激發(fā)。問題最多的學生往往是最棒的、最富潛力的學生。有了來自學生的問題，老師的教學可以有的放矢，少一些想當然的盲目性。有了來自學生的問題，沉悶的課堂一定會激起波瀾。所以我們應該保護學生的問題意識、培養(yǎng)他們的問題意識。創(chuàng)造一種人人都參與提出問題的氛圍，促使學生增強問題意識。因此我們把本課題研究的目標確定為促進每個學生全面而富有個性的發(fā)展，使每個學生在數(shù)學上得到不同發(fā)展，使他們敢問、會問、善問，逐步改變他們的學習

8、方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。同時促進教師素質(zhì)的提高。并要確定出我們教師今后的目標是：1、善于學習，具備寬廣的視野和創(chuàng)新學習能力，不惟書、不惟上，只惟實，做一名具有創(chuàng)新精神的老師。2、善于啟疑，提供培養(yǎng)問題意識的背景，背景應與學生心理、生理相協(xié)調(diào)，具有新奇性、啟發(fā)性、趣味性。體現(xiàn)教學始于問題，推進于問題，發(fā)展于問題。3、教師要有熱忱而悅納的態(tài)度，改變重結(jié)果的評價方式，對學生敢于提問的品質(zhì)給予充分的肯定，以培養(yǎng)和助長學生“自信、獨立