教育教學理論知識點整理

1、教育教學理論基礎知識要點第一章第一章教育與教育學教育與教育學第一節(jié)第一節(jié)教育及其產生與發(fā)展教育及其產生與發(fā)展一、教育的概念、基本形式、屬性和基本要素（一）教育的概念：教育是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承文化、傳遞生產與社會生活經驗的一種途徑。1、“教育”一詞最早見于《孟子盡心上》，分開解釋最早見于許慎《說文解字》2、廣義的教育包括社會教育、家庭教育和學校教育；狹義的教育指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，依據受教育者身心發(fā)

2、展規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使其朝著所期望的方向發(fā)展變化的活動。3、從個體的角度定義：教育是一定社會背景下發(fā)生的促使個體的社會化（個體的個性化）和社會的個性化的實踐活動。（二）教育的基本形式教育的基本形式是教育者根據一定的教育目的、教育內容（或教材）向受教育者進行教育。教育的基本形式包括（1）學校教育（2）家庭教育（3）社會教育（4）自我教育（5）自然形態(tài)的教育，指滲透在生產、生活過程中的口授身傳生產、生活經驗

3、的現象。（三）教育的屬性1、教育的本質屬性★：教育的本質屬性是育人，即教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動。2、教育的社會屬性：（1）教育具有永恒性（2）教育具有相對獨立性（3）教育具有歷史性和時代性（4）教育具有繼承性、長期性、生產性和民族性等。（四）教育的基本要素：教育者、受教育者（學習者）和教育媒介（教育影響）。★受教育者與教育內容這一對矛盾是教育中基本的，決定性的矛盾。二、教育的功能1、按教育功能作用的對象，可分為個體發(fā)展功能（本

4、體功能）和社會發(fā)展功能（派生功能）。2、按教育功能作用的方向，可分為正向功能（有助于）和負向功能（妨礙）。3、按教育作用顯現的形式，可分為顯性功能（相吻合）和隱性功能（非預期的）。三、教育的起源1、神話起源說：教育的目的就是體現神或天的意志。我國朱熹也持這種觀點。2、生物起源說：利托爾諾和沛西能是生物起源說的代表人物，他們認為教育是一種生物現象，而不是人類所特有的社會現象。生物起源說是第一個正式提出的有關教育起源的學說。3、心理起源說★

5、：美國教育學家孟祿提出心理起源說，他認為教育起源于日常生活中兒童對成人無意識無意識的模仿。同樣導致了教育的生物學化，否定了教育活動的目的性和意識性，否認了教育的社會屬性。4、勞動起源說：馬克思主義認為教育起源于人類所特有的生產勞動，持這觀點的學者主要集中在我國和蘇聯。四、教育的歷史發(fā)展（一）原始社會的教育（1）教育具有非獨立性，教育和社會生活、生產勞動緊密相連（2）教育具有自發(fā)性、全民性、廣泛性、無等級性和無階級性，原始狀態(tài)下教育機會均