教育技術(shù)考試二級(jí)試題復(fù)習(xí)題

1、1填空題；1在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)在論壇中開(kāi)展題為“認(rèn)識(shí)圖形”的分組討論時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)沒(méi)有參加小組討論時(shí)，教師可能利用功能D提醒這位同學(xué)，當(dāng)有個(gè)別小組有問(wèn)題需要呼叫教師可能通過(guò)A功能進(jìn)行呼叫。A電子舉手B屏幕監(jiān)視C電子論壇D屏幕廣播E教學(xué)示范2、教學(xué)評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)分類(lèi)，可以為分為相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)，如果為了了解學(xué)生的總體表現(xiàn)和學(xué)生之間的差異，或比較群體學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣，應(yīng)該采用相對(duì)評(píng)價(jià)。3、列舉出三個(gè)在教學(xué)活動(dòng)中，常用的協(xié)

2、作式教學(xué)策略、、。本題答案為：課堂論論、角色扮演、協(xié)同、競(jìng)爭(zhēng)、伙伴等。4、課后練習(xí)中，教師發(fā)現(xiàn)有近80%的學(xué)生沒(méi)有掌握家庭出收來(lái)源的的多種形式，于是計(jì)劃組織學(xué)生重新學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)，由于缺少自學(xué)網(wǎng)站等學(xué)習(xí)材料，最好使用教學(xué)組織形式中的班級(jí)授課。三種形式分別為：班級(jí)授課，個(gè)別化學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)。5、在教師展示美術(shù)大師作品，講授四方連續(xù)或二連續(xù)作品的創(chuàng)作手法后，為了激發(fā)學(xué)生的相象空間，要求學(xué)生自已創(chuàng)作一副作品，這種教學(xué)策略屬于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，

3、它的特點(diǎn)為使學(xué)生獲得成就感，激發(fā)求知欲，逐步培養(yǎng)獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。5、根據(jù)《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（征求意見(jiàn)稿）》，目前常見(jiàn)的信息化教學(xué)資源類(lèi)型主要包括九類(lèi)，分別是媒體素材、試題、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見(jiàn)問(wèn)題解答、資源目錄索引和、網(wǎng)絡(luò)課程。6、“會(huì)寫(xiě)本課生單詞”屬于布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論的識(shí)記層次，請(qǐng)用ABCD法改寫(xiě)目標(biāo)，填寫(xiě)在下列橫線上：學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下掌握本課生詞的寫(xiě)法，準(zhǔn)確率在80%以上。7、

4、在設(shè)計(jì)教學(xué)媒體時(shí)需要注意遵循的一些原則，為了使教學(xué)媒體資源正確地反映學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)或先進(jìn)水平，需要遵循的原則是科學(xué)性；為了使教學(xué)媒體資源是教學(xué)過(guò)程中使用流暢，提高教學(xué)效率，需要遵循的原則是技術(shù)性；為了合教學(xué)媒體資源能充分反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，合理的安排在教學(xué)設(shè)計(jì)中，輔助教學(xué)，需要遵循的原則是教育性。8、支架式教學(xué)來(lái)源于蘇聯(lián)著心理學(xué)家的維果斯基“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，支架式教學(xué)由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：（1）搭腳手架（2）進(jìn)入情境（3）獨(dú)立探索（4）合用

5、學(xué)習(xí)（5）效果評(píng)價(jià)。9、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，其中最穩(wěn)定的是；“王紅同學(xué)為了贏得家長(zhǎng)和老師的表?yè)P(yáng)總是認(rèn)真做好每一次老師布置的任務(wù)”這段話是對(duì)附屬內(nèi)驅(qū)力的描述；“李芳對(duì)自己要求很?chē)?yán)格，給自己制定一系列學(xué)習(xí)計(jì)劃”這段話是對(duì)自我提高內(nèi)驅(qū)力的描述。10、“初二三班教室光線充足，溫度適中：該班學(xué)生喜歡以小組為單位學(xué)習(xí)，其中第二小組的同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，組長(zhǎng)責(zé)任心強(qiáng)”。這段話是對(duì)“洋蔥模型”中最外層，即教學(xué)偏好的描述；

6、共三層，最里層是認(rèn)知個(gè)性風(fēng)格。三層分別是教學(xué)偏好、信息處理方式、認(rèn)知個(gè)性風(fēng)格。11、加涅的九階段教學(xué)事件分別是：A引起注意B告訴目標(biāo)C刺激對(duì)先前學(xué)習(xí)的回憶D呈現(xiàn)刺激材料E提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)F誘發(fā)學(xué)習(xí)表現(xiàn)G提供反饋H評(píng)價(jià)表現(xiàn)I促進(jìn)記憶和遷移。.12、根據(jù)加涅的九段式教學(xué)法，“以小組為單位，回憶在初中階段我們學(xué)過(guò)哪幾種基本反應(yīng)類(lèi)型？各舉一個(gè)反應(yīng)實(shí)例，分組匯報(bào)，并相互補(bǔ)充完整?！边@叫做刺激回憶；使用了教學(xué)合作學(xué)習(xí)策略，典型的以學(xué)為主的教學(xué)模式與策略

7、有發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、支架式教學(xué)策略等。“通過(guò)分析、比較，歸納出化合價(jià)升降是氧化還原反應(yīng)的外部牲及判斷依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和形成規(guī)律性知識(shí)的認(rèn)知能力。從電子轉(zhuǎn)移認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)。”這是促進(jìn)記憶與遷移。對(duì)于“這是不是氧化還原反應(yīng)，為什么？”是否需要改進(jìn)，若需要說(shuō)明如何改進(jìn)；若不需要，說(shuō)明理由：在此處做答：可進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，對(duì)練習(xí)題進(jìn)行層次劃分，以符合不同學(xué)習(xí)者特征。13、行動(dòng)研究的過(guò)程是螺旋式加深的發(fā)展過(guò)程，每一個(gè)螺旋發(fā)展圈又都包括四個(gè)互

8、相聯(lián)系，互相依賴(lài)的環(huán)節(jié)。這四個(gè)環(huán)節(jié)分別是：討論、研究、觀察、反思。14、依據(jù)馬杰的ABCD目標(biāo)表述，ABCD分別是指對(duì)象、行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)。3關(guān)的書(shū)目或有關(guān)文章。E對(duì)本校或本市圖書(shū)館藏書(shū)的介紹12、下列描述中哪些屬于布魯姆對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)描述（ABCD）A識(shí)記與領(lǐng)會(huì)B運(yùn)用C分析D綜合與評(píng)價(jià)13、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)平價(jià)的完整性和規(guī)范性體現(xiàn)在下列哪些方面（ABD）A學(xué)習(xí)者特征分析B教學(xué)策略選擇與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)C學(xué)習(xí)環(huán)境分析D學(xué)習(xí)資源和工

9、具的設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的完整性包括教學(xué)目標(biāo)描述、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)、教學(xué)資源和工具的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和反饋設(shè)計(jì)、總結(jié)和幫助。14在課堂的教學(xué)的總結(jié)階段應(yīng)該重視（ABD）A組織學(xué)生分組總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果B幫助學(xué)生整理課堂的大致結(jié)構(gòu)C幫助學(xué)生布置大量作業(yè)D幫助學(xué)生回憶整節(jié)課的大致內(nèi)容E幫助學(xué)生加快剛播過(guò)的教學(xué)課件的細(xì)節(jié)15下列對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者特征的描述中不準(zhǔn)確的是（A）A學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)中更容易結(jié)成團(tuán)體，從眾和

10、服從權(quán)威的心理增強(qiáng)B學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的認(rèn)知策略發(fā)生變化C學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格在網(wǎng)絡(luò)中得到了充分的發(fā)揮的完善D學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的扮演意識(shí)強(qiáng)烈16下列關(guān)于認(rèn)知發(fā)展階段理論的描述正確的有（ABCD）A認(rèn)知發(fā)展階段包括感運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)演階段、具體運(yùn)演階段和形式運(yùn)演階段B前運(yùn)演階段的兒童掌握了口頭語(yǔ)言、頭腦中有事物表象，且能用語(yǔ)言代表C具體運(yùn)演階段兒童思維有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，但思維活動(dòng)有一定局限D(zhuǎn)形式運(yùn)演階段的學(xué)生逐漸擺脫實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的支柱，能

11、理解并使用相互關(guān)聯(lián)的抽象概念17、你計(jì)劃在信息技術(shù)課上使用“20%的平時(shí)課堂表現(xiàn)40%的上機(jī)操作情況40%的筆試成績(jī)來(lái)”評(píng)定學(xué)生的學(xué)期成績(jī)，有關(guān)你使用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式下面說(shuō)法正確的是（ＣＤ）Ａ形成性評(píng)價(jià)＋絕對(duì)議價(jià)Ｂ相對(duì)性評(píng)價(jià)＋絕對(duì)評(píng)價(jià)Ｃ定性評(píng)價(jià)＋定量評(píng)價(jià)Ｄ形成性評(píng)價(jià)＋總結(jié)性評(píng)價(jià)Ｅ形成性評(píng)價(jià)＋相對(duì)評(píng)價(jià)單選題：1、下面關(guān)于行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義的說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（D）。A行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為提供有效的刺激和適時(shí)地強(qiáng)化是影響學(xué)習(xí)的兩個(gè)關(guān)建因

12、素。B認(rèn)知學(xué)習(xí)理論不僅認(rèn)識(shí)到了大腦的作用而且研究了大腦的功能及其過(guò)程。C認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生了很多的研究成果，例如提出的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知策略等。D建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論最早提出者是英國(guó)的心理學(xué)家皮亞杰。2、研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探究實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗(yàn)，評(píng)價(jià)需要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的每個(gè)階段，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生獲得的發(fā)展，主要特點(diǎn)不包括（C）A評(píng)價(jià)過(guò)程全程性B評(píng)價(jià)主體多元性C評(píng)價(jià)內(nèi)容自主性D評(píng)價(jià)手段、方法的多樣性3、在觀摩教學(xué)行為時(shí)，一般分為七

13、個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系舊知識(shí)，引出新主題、實(shí)驗(yàn)探索，意義建構(gòu)，（A）和效果評(píng)價(jià)。A應(yīng)用與分析B應(yīng)用與遷移C分析與遷移D應(yīng)用與反思4、在教學(xué)環(huán)節(jié)中張老師設(shè)置了“個(gè)人口頭匯報(bào)”環(huán)節(jié)，在下列選項(xiàng)中不適合作為老師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)的參考標(biāo)準(zhǔn)是（D）A匯報(bào)時(shí)英語(yǔ)發(fā)音以及語(yǔ)法運(yùn)用的準(zhǔn)確程度B匯報(bào)內(nèi)容的邏輯性D對(duì)本課學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來(lái)的興趣5、下列所列的本課的教學(xué)目標(biāo)中，屬于理解層次的是（C）A能使用教師提供的“小帳本”模板計(jì)算出家庭開(kāi)支B能稞出家庭經(jīng)濟(jì)的

14、多種來(lái)源與日常開(kāi)支C能用自己的話說(shuō)出兩至三條節(jié)約用錢(qián)的方法D能具有一定的合作能力和社會(huì)實(shí)踐能力6、使用評(píng)價(jià)量規(guī)來(lái)評(píng)價(jià)本課的多媒體課件是，下列的一級(jí)指標(biāo)組合中，最合適的是（A）A科學(xué)性、教育性、技術(shù)性、藝術(shù)性B直觀性、趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性C穩(wěn)定性、實(shí)用性、易操作性、易更新性D畫(huà)面藝術(shù)、聲音藝術(shù)、文字藝術(shù)7、教育技術(shù)的研究對(duì)象是（B）A教與學(xué)的過(guò)程B學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源C教學(xué)策略和教學(xué)方法D學(xué)習(xí)資源和媒體資源8、下列符合行為主義學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)