心理學題目含部分答案

1、一、填空題：一、填空題：1、發(fā)展是指個體從受精卵到死亡整個過程的系統(tǒng)的連續(xù)性和變化。P32、與心理發(fā)展最密切的是腦與神經系統(tǒng)的成熟變化。P53、維果茨基區(qū)別了兩種心理技能，其中語言符號系統(tǒng)屬于高級心理機能。P174、佛洛伊德認為推動心理發(fā)展的基本動力是存在于潛意識中的性本能，他把個體心理發(fā)展分為口唇期、肛門期、性器期潛伏期和生殖期。P28~295、維果茨基認為教學必須要考慮兒童的兩種發(fā)展水平，一種是兒童現有的發(fā)展水平；另一種是在有指導的

2、情況下借助成人的幫助可以達到的解決問題的水平，這兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。P386、皮亞杰認為，當有機體面對一個新的刺激情境時，如果主體能夠利用已有的認知結構（圖式）把刺激整合進來，這就是同化過程，而當有機體不能利用原有認知結構接受和解釋它時，其認知結構由于刺激的影響而發(fā)生改變，這就是順應過程。P397、心理發(fā)展的特點主要表現在：連續(xù)性和階段性、方向性和可塑性、常態(tài)發(fā)展和個別差異、發(fā)展的關鍵期、受歷史和文化背景影響。P418、韋氏量

3、表的一個優(yōu)勢在于，除了可以測出總的智商，還可以分別計算出語詞智商和操作智商。P1019、斯滕伯格的三個亞理論，分別是：成分亞理論、經驗亞理論、情境亞理論。P10810、創(chuàng)造性思維通常包括五個要素：獨創(chuàng)性、流暢性、變通性、精細性和現實價值。P12411、青春期個體獨立意識發(fā)展，有了強烈的“成人感”，一旦他們的獨立意向受到阻礙，會產生強烈的不滿和反抗，反抗有三種形式，即硬抵抗、軟抵抗和反抗的遷移。P17012、馬斯洛把人的需要分成三類：基礎

4、性需要、心理性需要和成長需要。P22813、加涅將學習所得到的結果或形成的能力分為五類：言語信息、智慧技能、認知策略、態(tài)度、動作技能。P26714、根據學習的意識水平可將學習分為內隱學習和外顯學習。P26715、羅杰斯提出了以學生為中心的教育和教學。P29216、動機的產生與哪兩個因素有關：需要、誘因。P30117、奧蘇貝爾認為學生的學習動機可以分為：認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。P304~30518、韋納認為人們解釋成敗的原

5、因可歸為三個維度，它們是：內外源、穩(wěn)定性和可控性。P31219、無助感產生后會有三方面的表現，分別是：動機缺失、認知缺失和情緒缺失。P31420、德威克指出，由于對智力和能力概念的理解不同，在成就情境中，兒童主要追尋的成就目標具體可以分為學習目標和成績目標。P31721、邁克卡把學習策略分為：認知策略、元認知策略和資源管理策略。P35022、認知策略在學習策略中起著核心的作用。P35523、學習風格的心理要素包括哪三個方面？認知、情感和

6、意動。P38324、根據個體在解決問題過程中的思維傾向，可以區(qū)分出聚合型和發(fā)散型認知風格。P39825、從學習遷移產生的效果來看，遷移可分為：正遷移和負遷移。通常所說的“觸類旁通”就屬于正遷移。P42026、從學習遷移產生的層次來劃分，可以將學習遷移劃分為：縱向遷移和橫向遷移。P42327、建構主義遷移理論認為，學習遷移實際上就是：知識在新條件下的重新建構。P449。（）A、學習策略B、元認知策略C、認知策略D、學習監(jiān)控14.皮亞杰認為

7、兒童的守恒概念在以下哪個認知發(fā)展階段？（）A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段15.以下關于避免失敗者的說法錯誤的是：.（）A、其動機系統(tǒng)中避免失敗的成分多余追求成功的成分；B、傾向于選擇容易的任務；C、傾向于選擇成功概率為50%的任務；D、傾向于選擇極其困難的任務16“先行組織者”的概念是_________的學習觀提出的，用以促進學習和防止干擾。（）A、行為主義B、認知主義C、建構主義D、人本主義17.追加學

8、習是指學習次數或時間超過了對學習材料最低限度熟記所需的額度，有實驗表明，追加學習以學習度為_________%時，記憶效果最佳。（）A、120B、150C、180D、200三、判斷題1.新行為主義的代表人物斯金納主張用經典性條件作用來解釋行為的獲得。2.學習策略是外顯的規(guī)則系統(tǒng)。3.人格是獨特的，說明人與人之間在心理與行為上不具有共同性。4.集中復習的記憶效果均優(yōu)于分散復習。5.學習定勢對遷移產生的作用是消極的。6.一般而言，最佳動機水

9、平為中等強度，但這種最佳水平并不是固定不變的，它與學習的復雜程度相關。7.研究表明，專制型父母教養(yǎng)下的兒童最成熟、自信、有能力。8.奧蘇伯爾認為，學生原有的認知結構是實現學習遷移的最關鍵因素。9.學習策略是外顯的規(guī)則系統(tǒng)。10.在青少年士氣，個體的注意品質有了良好的發(fā)展，主要表現為注意的保持時間的延長和專心程度的提高。11.持有領域特殊性觀點的認知理論認為認知發(fā)展是以不同的速度在不同的領域發(fā)生的，認知發(fā)展過程中存在不同的發(fā)展路線，它們之