小組合作學(xué)習(xí)模式下的古詩教學(xué)初談

1、小組合作學(xué)習(xí)模式下的古詩教學(xué)初談小組合作學(xué)習(xí)模式下的古詩教學(xué)初談作為中國文學(xué)史上一顆璀璨明珠，作為一種古代文化樣式的瑰寶，古詩學(xué)習(xí)對(duì)于豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，增加語言積累，提高語文素養(yǎng)無疑是大有裨益。古文今學(xué)，寥寥二十多個(gè)字就表達(dá)了一種意境、一種景象或一件事情，學(xué)生了解起來確實(shí)有些困難，這時(shí)候充分發(fā)揮學(xué)生的集體精神，集思廣益，對(duì)于學(xué)習(xí)古詩的積極性會(huì)大大提高，那么，如何運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行古詩教學(xué)呢？一、把握好一、把握好課前的小前的小組

2、合作交流。合作交流。預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。只要有預(yù)習(xí)，哪怕是后進(jìn)生，也會(huì)學(xué)習(xí)和接受得快些。預(yù)習(xí)可以提高聽課效率，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。而本班學(xué)生的預(yù)習(xí)查資料途徑，一是上網(wǎng)，二是參考書，但有部分學(xué)生兩種方式都沒有，因此，課前的預(yù)習(xí)成果的交流可以彌補(bǔ)某些學(xué)生資料的不足，，可以做到資源共享，特別是對(duì)于詩人、寫詩的背景的了解，這樣對(duì)于體會(huì)詩的意境和詩人的寫詩的心境相得益彰。二、合理地二、合理地設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)好小好小組合作

3、學(xué)合作學(xué)習(xí)探究的探究的問題問題。古詩學(xué)習(xí)切忌逐句講解，力避繁瑣分析之嫌，但古詩學(xué)習(xí)畢竟有規(guī)律可循。一首詩一般總有詩題、詩人、詩句三部分。所以在教學(xué)的時(shí)候我就適時(shí)滲透了古詩學(xué)法指導(dǎo)。根據(jù)詩的形式結(jié)構(gòu)，概括出釋詩題、知詩人、明詩意、悟詩情四個(gè)基本的學(xué)習(xí)步驟。在這幾個(gè)步驟中，我結(jié)合課后問題進(jìn)行設(shè)計(jì)小組合作探究的問題，如教學(xué)《游園不值》這首詩時(shí)，根據(jù)課后問題的提示，設(shè)計(jì)了為什么“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏讓學(xué)生欣賞。再根據(jù)前一首詩的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行

4、小組合作學(xué)習(xí)這一首詩。通過“水光瀲滟晴方好”與“望湖樓下水如天”以及“山色空蒙雨亦奇”與“白雨跳珠亂入船”的比較，來體會(huì)西湖夏雨的變幻無窮，再體會(huì)把西湖比喻四大美人之一的西施，更突出西湖的美。四、把小四、把小組合作學(xué)合作學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到內(nèi)延伸到課外提高教學(xué)的有效性必須認(rèn)真布置學(xué)生的作業(yè)，作業(yè)對(duì)于學(xué)生來說起到復(fù)習(xí)鞏固、理解概念的作用，但新一輪的課程改革要求教師要向課堂40分鐘要質(zhì)量，充分減輕學(xué)生的課余負(fù)擔(dān)，還孩子一片自己的天空。因此，古詩

5、教學(xué)中應(yīng)該布置讓學(xué)生喜歡的作業(yè)才行。如我在教完《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩時(shí)，為了更好地落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)課題研究，作業(yè)的設(shè)計(jì)還可以改成分層作業(yè)，有必做題和選做題。必做題：①抄寫并背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。②畫一畫古詩所描寫的情景，并取一個(gè)詩意的名字（小組合作）。③熟讀并背誦《飲湖上初晴后雨》。選做題：①積累蘇軾的其他詩詞（不少于2篇）。②收集描寫西湖的古詩（不少于2篇）。實(shí)施分層作業(yè)，形式多樣，有抄、有寫、有背、有畫等多種形式