小學語文說課稿模板

1、小學語文說課稿模板尊敬的各位評委：早上好！我說課的內(nèi)容是《xx》的第x課時，.....我將通過1教材分析（教材內(nèi)容、學情分析、教學目標、教學重點、教學難點）、2教法、3.學法、4.教學過程、5.板書設計等方面作具體的闡述。（一）教材分析1.教材內(nèi)容（說課題，說課時，課文的主要內(nèi)容和中心思想、課文特點）《》是人教教版小學語文第冊第組的第篇課文，這篇課文按順序，圍繞，向我們展現(xiàn)了、、等幾個場面（情景），贊揚了的精神。表達了的感情。（歌頌了、

2、、、、、、）。由此看來課文所記敘的事件年代久遠，因而我們可用多媒體課件等形象的教學手段，拉近學生與文本之間的距離。此篇課文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教學過程中，我們應該抓住人物的動作、神態(tài)、語言的正面描寫以及環(huán)境的描寫來突出，讓形象隨著學生情感升華而越來越高大。（具體的詞“靜靜”等）同時此篇課文語言真摯感人，適宜進行感情朗讀的訓練。2.學情分析（簡單介紹）根據(jù)四年級學生的抽象思維還不是很強的特點，我運用多媒體課件，創(chuàng)設情境，變

3、抽象為直觀，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，在入情入境的朗讀中，把書本語言內(nèi)化為自己的語言，提高學生的語文素養(yǎng)3.教學目標根據(jù)新課程對小學年級語文教學的要求，教材特點及單元訓練要點，結(jié)合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：A知識技能目標：正確、流利，有感情的朗讀課文。掌握生字詞語B過程方法目標：讀悟結(jié)合抓住重點詞句理解聯(lián)系上下文聯(lián)系自身C情感態(tài)度價值觀目標：通過...感受...形成..培養(yǎng)思想精神抓課后題挖思想4教學重點5教學難

4、點為了落實本課時的教學目標我把本課的教學重難點確定為:緊扣課文語言文字抓住關鍵詞著重體會..教學重點最重要的看目標B或C.教學難點次重要的看目標B或C（二）說教法、說學法（教法有時就是學法）1.教法和學法可以分別敘述。2.教法和學法可以合在一起說明。3.教學方法可以穿插在教學過程中說。為了突破重點解決難點順利達成教學目標我結(jié)合教材特點和年級學生思維活躍求知欲強樂于表達樂于交流的學習特點本堂課中主要采用以下幾種方法:“讀書指導法”（查讀法

5、、疑讀法、劃讀法、議讀法）。1、朗讀感悟法:結(jié)合本課的語言特色以讀代講以讀促學通過自讀自悟邊讀邊想像生生評讀、師生評讀等多種方式讓學生在讀中“思考“在讀中“感悟“在讀中“想像“充分感受課文的語言美意境美并將之內(nèi)化、沉淀從而形成良好的語感.2、想像感悟法:在本堂課的教學中我力求挖掘教材的空白處開啟學生想像的閘在研讀中通過___的換位思考___的問題體驗人物的內(nèi)心使人物的形像更豐滿更高大真正做到基于文本又超越文本.同時發(fā)展了學生的語言和思維

6、.3、情境教學法:有情有趣是教學.上課伊始我借助歌曲(樂曲)、色彩鮮明的畫面、(形象、生動的[視頻]課件)用充滿感染力的語言扣住學生的心弦引領學生搜索記憶中的印象喚起學生已有的情感體驗為下文的學習奠定了情感基礎.研讀時我借助現(xiàn)代化的教學手段利用4、評價激勵法:在本堂課的教學中我給學生充分的閱讀時間開始的閱讀思維空間珍視學生的獨特的閱讀體驗只要言而有物言而有理都給予認可與鼓勵.讓學生享受“跳一跳可摘桃“的喜悅.5.《語文課程標準》指出：學

7、生是學習和發(fā)展的主題。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，倡導自主、合作、探究的學習方式。6.除了以上方法外在本堂的教學中還穿插了自主探究法、合作學習法等.我力求學生在讀中受到情感和熏陶在語言課前課中課后預讀結(jié)合自主學習實踐延伸預搜小充邊交嘗探重評積擴自習集組分讀流試討點議累展由新資交自邊心釋學感歸內(nèi)閱閱知料流讀悟得疑法悟納化法讀教師示范1、教師富有激情的表演、聲情并茂的描述把學生帶入了課文

8、讓學生成為文中的角色想角色所想說角色所說，身臨其境，充分共情.。當學生真的有了屬于自己的深刻體驗感悟語言文字便輕而易舉學習就成了學生的樂事.激發(fā)興趣1、激發(fā)興趣，促使學生樂學。在語文教學中，教師要力求創(chuàng)設有利于教學的情境，能最大限度地調(diào)動學生學習的積極性、主動性，激發(fā)思維，引導思維，發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓學生在輕松的課堂教學氛圍陶冶情操，發(fā)展良好的個性品質(zhì)，啟迪創(chuàng)新思維。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：在每一個年輕的心靈里，都存放

9、著求知好學、渴望知識的火藥，只有教師的思想才有可能去點燃它。2.激發(fā)興趣讓學生自主學習，為學生創(chuàng)設了一個輕松愉快的學習環(huán)境，調(diào)動了學生的學習積極性，也為老師減輕了許多困難，改善了教學中那種以教師為主的課堂中死氣沉沉的教學模式。語文課程標準，教學建議1.《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。2..《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往

10、是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。3.《語文課程標準》指出：應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。4.《語文課程標準》指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極倡導。5.《》指出：培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和幾級的人

11、生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容。6.《》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。7.《》指出：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，收到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。8.《》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。9.《》指出：逐步培養(yǎng)學生探究性

12、閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，倡導多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。10.培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀量，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。創(chuàng)設情境，合作學習，討論交流1.學生對語文教材反映往往是多元的所謂仁者見仁智者見智所以我們必須尊重學生的獨特體驗努力為他們創(chuàng)設學習的最佳情境在交流、探究中產(chǎn)生思維火花的碰撞和情感、認識的交流群策群力集思廣益把學習引“深“或拓寬.2

13、.學生在入境體驗的同時想像和聯(lián)想得到了很好的發(fā)揮思維得到了發(fā)散使學生真正感受到......學生對....這一（詞語句子人物情感）的理解就達到水到渠成的效果語言真正得到了內(nèi)化.3.小組間的交流使學生之間有機會相互幫助有機會獲得同伴的創(chuàng)新的信息促進學會多方位互動培養(yǎng)了學生合作學習的能力.4..兒童是用形象思維的，真實，鮮活的情境能豐富學生頭腦中的表象，激發(fā)學生的想象力。開課時，將運用多媒體課件，創(chuàng)設情境，把學生帶入...的情境中，努力營造.