學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案分析

1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案分析學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案分析盧思遠(yuǎn)盧思遠(yuǎn)摘要：在教育事業(yè)中，學(xué)困生是老師在教學(xué)中遇到的一大經(jīng)典難題，但也是我們必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，成為了每個(gè)教育工作者，尤其是班主任的一個(gè)不可忽視的艱巨任務(wù)。因?yàn)殛P(guān)注并轉(zhuǎn)化學(xué)困生不僅是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求，更是教師對(duì)學(xué)生應(yīng)履行的一份責(zé)任。關(guān)鍵詞：學(xué)困生轉(zhuǎn)化自信心耐心對(duì)于學(xué)困生的定義，很多人認(rèn)為是指在學(xué)習(xí)上成績(jī)差，跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏的孩子。表現(xiàn)為：學(xué)生智力正常，但基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，

2、對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)方法比較欠缺。但是這一類(lèi)的孩子雖然學(xué)習(xí)成績(jī)差，但他們?cè)谒枷肫返路矫娌⒉徊?。我們不能單單以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量孩子的好壞，成績(jī)不好的孩子就把他稱(chēng)作為學(xué)困生，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常不公平的。對(duì)于“學(xué)困生”這個(gè)概念我們應(yīng)該重新定義。所謂“學(xué)困生”一般是指要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)合格要求還存在一定程度困難，學(xué)習(xí)不努力成績(jī)較差，思想不求上進(jìn)，品德較差或者兩者兼而有之的學(xué)生。但是作為一名教育工作者，去認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)困難有哪些表現(xiàn)，其成因是什么？遠(yuǎn)遠(yuǎn)比

3、把“學(xué)困生”進(jìn)行理論歸類(lèi)要有意義得多。下面是我?guī)椭D(zhuǎn)化的一名學(xué)困生的基本情況及方法：一、學(xué)困生基本情況劉某某，男生，8歲。家庭結(jié)構(gòu)：三口之家家庭經(jīng)濟(jì)狀況：家庭經(jīng)濟(jì)狀況條件較好；父母學(xué)歷：中專(zhuān)；父母職業(yè)：個(gè)體經(jīng)營(yíng)二、轉(zhuǎn)化對(duì)象的介紹劉某某同學(xué)是我們一年級(jí)第二學(xué)期來(lái)的一位插班生。該孩子活潑好動(dòng)，但行為習(xí)慣不端正。上課愛(ài)開(kāi)小差，不是在走神做小動(dòng)作，就是與別的孩子說(shuō)悄悄話。課堂的坐姿也是很不端，有時(shí)跪坐在凳子上，有時(shí)仰躺在椅子上，甚至有時(shí)在課堂上

4、未經(jīng)老師的同意就走出座位，這些行為習(xí)慣都讓各科老師頭痛不已。平時(shí)也會(huì)經(jīng)常接收到班上別的孩子對(duì)劉某某的不滿，說(shuō)這孩子總是撒謊，未經(jīng)別人的同意就隨意亂拿別人的東西，多次被同學(xué)碰見(jiàn)卻不承為了不斷督促劉某某進(jìn)步，我與其他科任教師進(jìn)行商量協(xié)作。讓其他科任老師在課堂教學(xué)中也對(duì)他給予更多的關(guān)注，對(duì)他多提問(wèn)，使其注意力始終集中于課堂，并及時(shí)對(duì)他的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。通過(guò)協(xié)助使他對(duì)學(xué)習(xí)興趣更加濃厚漸強(qiáng)，自信心也進(jìn)一步增強(qiáng)了。在給劉某某安排同桌時(shí)，我實(shí)行“一

5、對(duì)一”培優(yōu)輔差計(jì)劃，讓責(zé)任心強(qiáng)，樂(lè)于助人，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生做他的同桌，擔(dān)任他的“小老師”，幫助他進(jìn)步。幾個(gè)星期下來(lái)，劉某某的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高，從開(kāi)學(xué)初的未達(dá)標(biāo)到現(xiàn)在的90分，可說(shuō)得上是進(jìn)行了質(zhì)的飛躍。由于看到了自己的進(jìn)步，孩子也有了很大的變化，上課開(kāi)始積極起來(lái)了，現(xiàn)在在課堂上總能看見(jiàn)他高舉的小手。4.堅(jiān)持家校溝通，家校合一同心協(xié)力。學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合，是做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作行之有效的辦法之一。對(duì)于學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化，只靠學(xué)校、

6、教師是不夠的，必須得到家長(zhǎng)的大力支持和積極配合，使家長(zhǎng)和老師在教育學(xué)生的目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)，齊心協(xié)力共同做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。如果家長(zhǎng)放手不管，不重視對(duì)孩子的家庭教育，那么只能是“五加二等于零”。劉某某的家長(zhǎng)因?yàn)樵谕獾亟?jīng)商的原因，根本無(wú)暇管理孩子，甚至有時(shí)幾個(gè)月都不回家見(jiàn)見(jiàn)孩子，讓孩子放任自流。正是因?yàn)榧议L(zhǎng)缺乏正確的管教，劉某某從小就養(yǎng)成養(yǎng)成說(shuō)謊，那別人東西的壞習(xí)慣。于是，我與他的家長(zhǎng)進(jìn)行了一次面對(duì)面的溝通，讓家長(zhǎng)每周抽時(shí)間陪伴孩子并積極配

7、合教育，現(xiàn)在他的父母有空也會(huì)來(lái)學(xué)校問(wèn)問(wèn)孩子的情況，并常和我聯(lián)系。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的家校溝通后，孩子的壞習(xí)慣正漸漸得到改正，其他科任老師也向我放映孩子的進(jìn)步。從上述學(xué)困生轉(zhuǎn)化個(gè)案中，我體會(huì)到不管學(xué)生時(shí)因?yàn)槟男┰蚨蔀閷W(xué)困生，只要我們因材施教，付出真心，給予耐心，就會(huì)有所回報(bào)。作為一名教育工作者，我們有責(zé)較好每一位學(xué)生，幫助每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的人生價(jià)值。參考文獻(xiàn)：1.《小學(xué)中年級(jí)學(xué)困生的現(xiàn)狀及其轉(zhuǎn)化策略研究》，何文娟，20142.《全國(guó)教育科