名師精彩教學(xué)感言

1、名師精彩教學(xué)感言——程少堂（程老師提出了“語文味”的理念）所謂“語文味”，是語文教育（主要是教學(xué)）過程中以共存互學(xué)的師生關(guān)系為前提，主要通過情感激發(fā)和語言品味等手段讓人體驗(yàn)的一種令人陶醉的審美快感。語文課要教出文體美和語體美，即要教出不同文體、語體的特點(diǎn)來。語文課要教出情感美。一堂好的語文課，會(huì)給師生的情感帶來強(qiáng)烈的沖擊，師生雙方都被感動(dòng)的場(chǎng)面是經(jīng)?？梢砸姷降?。語文課品味語言文字之美。語文課本上的語言文字之美主要是一種文學(xué)之美，是一種感

2、性之美。而語文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，主要是引導(dǎo)學(xué)生品味語言。品味語言包括理解，但理解只是基礎(chǔ)，品味語言的最高目標(biāo)是審美，即領(lǐng)略語言文字之美。名師精彩教學(xué)感言——李衛(wèi)東閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。課堂不是老師表演的舞臺(tái)，而應(yīng)是學(xué)生探究、思考、實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)地，學(xué)生不光從老師的講解中學(xué)到知識(shí)，老師同樣也能從學(xué)生不同的看法中重新看待問題，這也是在自我學(xué)習(xí)。老師是課堂教學(xué)的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的

3、引導(dǎo)者，是發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的參與者。名師精彩教學(xué)感言——鄭逸農(nóng)（鄭逸農(nóng)老師的觀點(diǎn)：“二不”、“四自”“非指示性”語文教學(xué)）教師在教學(xué)過程中應(yīng)不指示學(xué)習(xí)目標(biāo)，不指示問題答案，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和文本特點(diǎn)，自主確定或共同確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生深入到課文的語言中去，引導(dǎo)學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)造，用自己的語言去表達(dá)。語文教學(xué)要把課堂還給學(xué)生，把創(chuàng)造還給學(xué)

4、生，讓學(xué)生自主生成對(duì)文本的理解和感悟，自主生成語文素養(yǎng)，自主走向精神成長(zhǎng)，自主形成健全人格。名師精彩教學(xué)感言——高潤(rùn)華語文教學(xué)可以通過朗讀來品嘗語言的魅力，把握文章的意境，理解其中的詩情畫意，感受蘊(yùn)含的思想感情。語文教師要學(xué)習(xí)語言，錘煉語言，不斷提高語言修養(yǎng)，用美的語言粘住更多學(xué)生，讓語文課堂閃亮生輝。揮教師的主導(dǎo)作用，要求教師有意識(shí)的去開拓學(xué)生求異思路，培養(yǎng)求異意識(shí)。培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，就必須培養(yǎng)他們的探索能力。而語文教學(xué)則可利用學(xué)科的特

5、點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的探索能力，起到獨(dú)特的效果。名師精彩教學(xué)感言——于漪語文教學(xué)內(nèi)容猶如港灣，執(zhí)教者應(yīng)熟悉它，研究它，把握它的基本特點(diǎn)與功能，認(rèn)真的有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生使他們通向大海。語文學(xué)科是最開放的學(xué)科，它與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活緊密相連；學(xué)生生活在母語環(huán)境之中，母語的學(xué)習(xí)與運(yùn)用無處不在，無時(shí)不在。加強(qiáng)課內(nèi)外的溝通、學(xué)校內(nèi)外的溝通，是提高語文教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的必由之路。教師應(yīng)是課堂的主人，教師應(yīng)啟發(fā)

6、、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。教師一要研究教材，二要研究學(xué)生，做到胸中有書，目中有人，把學(xué)生思維的時(shí)間、空間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因?yàn)檎Z言文字當(dāng)中蘊(yùn)含的語音感、語意感、語境感不是教師能夠全部講出來的。教師要把所有學(xué)生組織到課堂教學(xué)中來，教師的角色作用于每個(gè)學(xué)生，師生之間、學(xué)生之間相互作用，形成一個(gè)思想、知識(shí)、情感、能力交流的網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生思接千載，視通萬里，信息量大大增加，能力獲得發(fā)展。語文與生活同在，把學(xué)生關(guān)在教室里，局限在課本中，

7、必然遠(yuǎn)離實(shí)踐。一定要打開學(xué)生課外生活的大門，讓學(xué)生在豐富的社會(huì)實(shí)踐中學(xué)好語文、用好語文。形象表達(dá)——名師課堂實(shí)錄節(jié)選導(dǎo)言：李鎮(zhèn)西，當(dāng)代著名教育家，教育哲學(xué)博士，被譽(yù)為“中國蘇霍姆林斯基似的教師”。他的課堂是對(duì)學(xué)生智慧的啟迪、哲理的啟示和思想的升華，是對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有力導(dǎo)引。下面是李鎮(zhèn)西老師在教畢淑敏的《提醒幸福》一文的課堂實(shí)錄節(jié)選，是針對(duì)課文中形象表達(dá)的研究、學(xué)習(xí)和借鑒。師：板書“形象表達(dá)”。“提醒幸?！边@是作者的一種觀點(diǎn)，怎么把它形