加強教師職業(yè)道德建設的意義及具體內(nèi)容

1、加強教師職業(yè)道德建設的意義與具體內(nèi)容充分認識加強教師職業(yè)道德建設的重要意義《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》強調(diào)，要“切實加強教師職業(yè)道德建設”。去年8月31日，胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會上發(fā)表重要講話，對全國廣大教師提出了“愛崗敬業(yè)、關愛學生，刻苦鉆研、嚴謹篤學，勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進取，淡泊名利、志存高遠”的殷切希望。他特別指出，“高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。廣大教師要自覺

2、堅持社會主義核心價值體系，帶頭實踐社會主義榮辱觀，不斷加強師德修養(yǎng)，把個人理想、本職工作與祖國發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián)系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學生愛戴、讓人民滿意的教師”。這為我們進一步做好師德建設工作指明了方向，提出了新的更高的要求。百年大計，教育為根本；教育發(fā)展，教師是關鍵；教師素質(zhì)，師德最重要。教師在傳播人類文明、啟迪人類智慧、塑造人類靈魂、開發(fā)人力資源、弘揚和培

3、育民族精神方面發(fā)揮著重要的、不可替代的作用。教師是社會主義事業(yè)建設者和接班人的培育者，是青少年學生成長的引路人。教師的地位、作用和職業(yè)特點，決定了教師必須具備較高的素質(zhì)。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，直接關系到中小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關系到國家的前途命運和民族的未來。加強中小學教師職業(yè)道德建設，提高中小學教師的師德素養(yǎng)，對于確保黨的事業(yè)后繼有人和社會主義事業(yè)興旺發(fā)達，全面建設小康社會，構建社會主義和諧社會，實現(xiàn)中華

4、民族偉大復興，具有深遠的意義。改革開放30年來，我國教育事業(yè)取得巨大成就，已經(jīng)進入一個新的發(fā)展階段。在新的歷史起點上，實現(xiàn)我國從人力資源大國向人力資源強國的根本性轉(zhuǎn)變，這是時代賦予我們的新的偉大使命。提高教育質(zhì)量，關鍵在教師質(zhì)量。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育。建設人力資源強國，提高教育質(zhì)量和水平，對教師隊伍整體素質(zhì)提出了新的更高要求。師德是教師最重要的素質(zhì)，師德水平是人民群眾對教育工作滿意與否的一個重要標尺，師德建設是教育改

5、革發(fā)展的內(nèi)在需要。當前，全國教育戰(zhàn)線正在深入學習抗震救災英模教師的先進事跡。在新的時期，學習貫徹《規(guī)范》，對于弘揚偉大的抗震救災精神和人民教師高尚師德具有重要的現(xiàn)實意義。今年5月12日，四川汶川發(fā)生特大地震，面對突如其來的災難，災區(qū)廣大教師忠于職守，臨危不懼，舍生忘死，全力以赴搶救學生，在大災面前經(jīng)受住了考驗，用鮮血和生命彰顯了偉大的抗震救災精神，用愛與責任詮釋了人民教師的神圣職責，以對黨和人民教育事業(yè)的無限忠誠譜寫了人民教師的英雄贊歌

6、，展現(xiàn)了新時期人民教師高尚的職業(yè)操守和可貴的精神面貌。在生死關頭，老師們挺身而出，不畏艱險、奮不顧身，毫不猶豫地把生的希望留給學生，把死的危險留給自己，幾乎每一個遇難老師的手都指向門口，幾乎每一個遇難老師的身下都呵護著學生；在危難時刻，老師們不顧個人和家庭的安危，始終把學生的生命安全放在首位，義無反顧奮力搶救危難中的學生；在困境之中，老師們竭盡全力，頑強拼搏，歷盡艱險組織受困學生轉(zhuǎn)移，并強忍悲痛，堅守崗位，克服重重困難，積極投身學校的復

7、課和災后重建工作，讓地震的廢墟上響起瑯瑯的讀書聲。災難面前，老師們以大愛和責任為學生筑起了生命長城，在全社會產(chǎn)生極大反響，贏得了高度贊譽。災區(qū)教師在抗震救災中可歌可泣的英雄壯舉和感天動地的崇高精神，充分展示了當代人民教師的光輝形象、高尚師德和偉大師魂。榜樣的力量是無窮的。當前學習貫徹《規(guī)范》，就是要大力弘揚萬眾一心、眾志成城，不畏艱險、百折不撓，以人為本、尊重科學的偉大抗震救災精神。要激勵和引導廣大教師法。根據(jù)音樂學科的具體特點，我認為

8、，小組合作學習是在音樂教學中應用比較廣泛的一種課堂組織形式，即利用小組使學生一起學習與體驗，使學生個體和群體都達到最大的學習效果，使成員間相互激勵與促進，形成競爭與合作并存的人際關系。一、小組合作學習，有效培養(yǎng)學生合作意識和合作能力《國務院關于基礎教育課程改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長。”在現(xiàn)代社會，是否具有合作精神，能否與他人合作已經(jīng)成為一個人成功與否的重要因素。小組合作學

9、習是在音樂教學中應用比較廣泛的一種課堂組織形式，首先對全班學生進行認真分組，小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、脾氣以及能力等方面是有差異的，正是因為每個組內(nèi)都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同性，這就是合作學習的分組原則——組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下基礎。在教學組織中，我更注重學生小組的表現(xiàn)，對音樂表現(xiàn)強調(diào)小組匯報，讓學生懂得，每一個人都有長處和不足，人的智

10、能、個性、才干是多樣的，小組內(nèi)合作交流，小組間公平競爭，競爭的同時也要倡導組間的相互學習借鑒，學生在合作實踐活動中自覺培養(yǎng)了合作意識，鍛煉了合作能力。并逐步認識到：只有既善待自我，又欣賞別人，既知己又知人，才能發(fā)揮出最大的團隊學習成效，收到很好的效果。在《用聲音編織的故事》教學時，我先請同學們來傾聽生活中的各種聲音，教學結合實際使所有的同學都很感興趣，之后又分小組讓學生發(fā)現(xiàn)身邊的聲音，大家積極尋找、發(fā)現(xiàn)，并不斷探索新奇的聲音來派用場，每

11、小組同學群策群力，發(fā)揮自己的優(yōu)勢合作來用聲音編織一個小故事，他們創(chuàng)造出了一個又一個精彩的小故事，完全超出你的想象，小組合作就起到了積極的作用。在高年級的《唱山歌》一課后，同學們自發(fā)就組織起了“歌圩”會，競爭在各小組間激烈進行，習慣成自然，學生的合作意識有了，競爭意識有了，合作能力也正在逐步加強。二、小組合作學習，有效鍛煉學生自制力和組織能力。新課改的啟動，學習方式的變化，呼喚著教師角色的重新定位。在合作學習的過程中，教師越來越成為一個顧

12、問、一位交換意見的參加者，也可以說是參與課堂活動的“平等中的首席”。因此，教師在學生進行學習的過程中，時刻要改變自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者。這真可以說是對我們廣大教師的一個大挑戰(zhàn)。尤其是對于大班容量的教學，就更夠成了難題，在組織教學中充分發(fā)揮小組作用，培養(yǎng)小組長的組織協(xié)調(diào)能力，并幫其樹立威信，在小組的管理上我規(guī)定，小組長輪流來當，每節(jié)課對各小組的學習情況進行總評，并有相應記錄，被小組長兩次提出批評不