六年級科學(xué)《-蠟燭的變化》教案

1、5.蠟燭的變化【教學(xué)內(nèi)容】：六年級上冊第一單元第5課【教學(xué)目標(biāo)】：1.知道物質(zhì)的變化有兩大類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)；另一類會產(chǎn)生新的物質(zhì)。2.能從切割、受熱、燃燒蠟燭的試驗中收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用語言或畫圖的方法描述，從蠟燭變化的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。3.體驗到尊重證據(jù)，合作與交流對科學(xué)探究的重要性?！窘虒W(xué)重難點】：重點：通過切割、受熱和燃燒蠟燭的實驗，認(rèn)識物質(zhì)的兩大類變化。難點：尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化的不同

2、?！窘叹?、學(xué)具】：多媒體課件；蠟燭、酒精燈、火柴、托盤、小刀、三腳架、石棉網(wǎng)、燒杯、澄清石灰水、蒸發(fā)皿?！窘虒W(xué)過程】：一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題（5分鐘）1.教師談話：同學(xué)們喜歡看魔術(shù)嗎？今天老師就給大家表演一段，請同學(xué)們仔細(xì)觀察。（出示兩個酒杯）這兩個酒杯里裝的都是無色的液體，現(xiàn)在我把它們倒在一起，看看會怎樣（變紅了）2.教師提問：（出示另一個酒杯）這個酒杯里裝的也是無色液體，仔細(xì)觀察。魔術(shù)表演完畢，你看到了什么？（顏色又沒有了）3.教師

3、談話：大家有什么感覺？明明是無色的液體卻有這么多變化，其實這些奇妙變化的背后隱藏著科學(xué)道理。想知道原因嗎？4.教師提問：看這是什么？（出示蠟燭）今天我們就從蠟燭入手來解釋這個秘密。這節(jié)課我們先來研究蠟燭的變化。（板書課題：蠟燭的變化）【設(shè)計意圖:表演魔術(shù)，展示兩個酒杯里分別裝著無色的液體，將他們倒在要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效及時的指導(dǎo)學(xué)生制定實驗計劃完成實驗，細(xì)致觀察實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生及時記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也達(dá)到了使學(xué)生初步認(rèn)識蠟燭變

4、化的教學(xué)目的。】2.展示交流實驗現(xiàn)象切割(1)教師提問：在切割蠟燭的實驗中有什么發(fā)現(xiàn)？（切割后蠟燭變小、變短、變成兩截）(2)教師追問：其他組發(fā)現(xiàn)一樣不必匯報了，有沒有和他們不一樣的？(3)教師談話：橫著切，蠟燭長短的變化，斜著切蠟燭大小的變化，豎著切粗細(xì)的變化。誰來概括一下切割蠟燭發(fā)生了哪些變化？（形態(tài)的變化，形狀的變化）(4)教師小結(jié)：蠟燭在切割后只是形狀的變化。（板書畫圖）【設(shè)計意圖:通過匯報交流讓學(xué)生認(rèn)識到切割使蠟燭發(fā)生了很多的

5、變化，學(xué)生對現(xiàn)象分析概括的過程就是學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)變化的過程。雖然這里沒有提到變化后還是不是蠟燭，但是在交流的過程中已經(jīng)讓學(xué)生感受到，不論怎么切都是蠟燭形狀和形態(tài)上的變化，使學(xué)生通過自己的動手操作，達(dá)到“真正認(rèn)識第一類物質(zhì)的變化：僅僅是形態(tài)上的變化”的教學(xué)目標(biāo)?！渴軣?5)教師提問：哪個小組來說說受熱使蠟燭發(fā)生了那些變化？（從固體變成液態(tài)）(6)教師追問：那么現(xiàn)在我們停止加熱一段時間后，蠟燭又會怎樣呢？（變成固態(tài)）(7)教師小結(jié)：蠟燭受熱由