《電容器的電容》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1電容器的電容電容器的電容一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路依據(jù)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念，本節(jié)課首先讓學(xué)生觀察電容器充電和放電的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探究電容器結(jié)構(gòu)的興趣；然后現(xiàn)場(chǎng)把一電容器打開(kāi)，和學(xué)生一起認(rèn)識(shí)電容器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上對(duì)照電路示意圖，理解電容器的充電過(guò)程和放電過(guò)程，并再次設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察和總結(jié)充電過(guò)程和放電過(guò)程中，電流、電勢(shì)差、電場(chǎng)能等物理量的變化。上述教學(xué)過(guò)程完成后，接著提出一個(gè)問(wèn)題：電容器兩極板

2、所帶的電荷，和兩極板之間的電勢(shì)差有沒(méi)有一種定量的關(guān)系呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)行下一個(gè)探究電勢(shì)差和電荷量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，并從該實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論：電荷量和電勢(shì)差的比值，對(duì)于確定的電容器來(lái)講是一個(gè)定值。根據(jù)這一結(jié)論，引入電容這個(gè)物理量。為了讓學(xué)生明確電容的物理意義，依椐教材的安排，我采取把電容器和水容器的情況放在一起，運(yùn)用類(lèi)比法進(jìn)行了處理。在學(xué)習(xí)電容單位的時(shí)候，考慮到學(xué)生對(duì)于電容的單位認(rèn)識(shí)有一定難度，再加上電容的單位之間的換算也比較特殊，所以

3、在處理這部分內(nèi)容的時(shí)候，第一是要講清楚電容單位“法拉”的物理意義，第二是要讓學(xué)生進(jìn)行一定的單位換算練習(xí)，最終做到學(xué)生掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在處理“平行板電容器電容的影響因素的探究”時(shí)，原本有個(gè)設(shè)想，就是也采取學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的方案，但真正去試做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)受天氣、溫度的影響很大，還有在操作的時(shí)候，一不小心讓兩極板接觸或手接觸到金屬板，都會(huì)出現(xiàn)電荷很快消失的情況，造成實(shí)驗(yàn)很難進(jìn)行下去。為了讓這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單一些，我也考慮過(guò)用電容表來(lái)直

4、接把數(shù)讀出。但在仔細(xì)研究教材之后，我又把這些想法都否定了。教材的安排可以說(shuō)是非?？茖W(xué)的，在學(xué)生得出了電容的定義式之后安排這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在電容表早就已被普遍使用的情況下，教材還保留讓學(xué)生用靜電計(jì)去分析這個(gè)實(shí)驗(yàn)的安排，其實(shí)就是為了讓學(xué)生去用學(xué)過(guò)的電容的定義式，去分析和解決實(shí)際的問(wèn)題。既探究了新知識(shí)，又鞏固了新學(xué)的知識(shí)。而且這個(gè)實(shí)驗(yàn)，課本上也是把它安排為一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，所以最后處理時(shí)，我采取了由教師來(lái)操作演示，學(xué)生觀察分析總結(jié)的方式。在知識(shí)小結(jié)這個(gè)

5、環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和方法兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)，力求更好的突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。但學(xué)生概括、梳理和總結(jié)的能力畢竟有限，因此我采取了先讓學(xué)生總結(jié)，再在他們總結(jié)的基礎(chǔ)上，做進(jìn)一步的體現(xiàn)結(jié)構(gòu)關(guān)系的全面總結(jié)。這樣，也就形成了本節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)以致用，點(diǎn)題對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練是必不可少的。在這個(gè)方面，除了中間進(jìn)行的電容單位換算的練習(xí)，一起認(rèn)識(shí)常用的電容器，并對(duì)常用電容器進(jìn)行分類(lèi)外，我最后還安排了兩個(gè)需要運(yùn)用三個(gè)公式才能解決的綜合題目，以此來(lái)鞏固、強(qiáng)化課

6、堂上所學(xué)的知識(shí)提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題的能力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。綜上所述，我的教學(xué)思路其實(shí)就是，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)課堂，在課堂中解決問(wèn)題的同時(shí)，又產(chǎn)生新的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。環(huán)環(huán)相32培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。3進(jìn)一步形成研究和解決問(wèn)題的物理思維。四、重點(diǎn)和難點(diǎn)四、重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：1電容器工作原理、2電容的概念的理解和電容定義式的得出3.平行板電容器電容與它自身因素關(guān)系的探究4電容定義式和決定式的應(yīng)用難點(diǎn)：1.電容器充電