淺談歷史教學(xué)中的

1、淺談歷史教學(xué)中的“識(shí)文斷字”淺談歷史教學(xué)中的“識(shí)文斷字”湖北恩施高中湖北恩施高中劉濤劉濤在高中歷史尤其是涉及中國(guó)古代史的教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些無(wú)在高中歷史尤其是涉及中國(guó)古代史的教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些無(wú)法理解甚至是無(wú)法正確識(shí)別的字詞，這種情況的出現(xiàn)一定程度上阻礙了教學(xué)活法理解甚至是無(wú)法正確識(shí)別的字詞，這種情況的出現(xiàn)一定程度上阻礙了教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，不利于學(xué)生深入的理解教學(xué)內(nèi)容，筆者歸納，這類(lèi)字詞大致可動(dòng)的順利開(kāi)展，不利于

2、學(xué)生深入的理解教學(xué)內(nèi)容，筆者歸納，這類(lèi)字詞大致可以分為這樣幾類(lèi)。以分為這樣幾類(lèi)。一、生僻字一、生僻字生僻字又稱(chēng)冷僻字，顧名思義，就是指那些不常見(jiàn)的或者是人們不熟悉的生僻字又稱(chēng)冷僻字，顧名思義，就是指那些不常見(jiàn)的或者是人們不熟悉的漢字漢字——跟其他國(guó)家的語(yǔ)言文字一樣，我們字典里的字詞，絕大部分都是不常跟其他國(guó)家的語(yǔ)言文字一樣，我們字典里的字詞，絕大部分都是不常用的。以目前公認(rèn)最為權(quán)威的《漢語(yǔ)大字典》為樣本，它共收單字五萬(wàn)多，但用的。以目前

3、公認(rèn)最為權(quán)威的《漢語(yǔ)大字典》為樣本，它共收單字五萬(wàn)多，但是，實(shí)際通用的漢字遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)數(shù)目是，實(shí)際通用的漢字遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)數(shù)目——據(jù)統(tǒng)計(jì)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，35003500個(gè)常用字就已經(jīng)覆個(gè)常用字就已經(jīng)覆蓋了現(xiàn)代出版物用字的蓋了現(xiàn)代出版物用字的99.48%99.48%。十三經(jīng)（《易經(jīng)》、《尚書(shū)》、《左傳》、。十三經(jīng)（《易經(jīng)》、《尚書(shū)》、《左傳》、《公羊傳》、《論語(yǔ)》、《孟子》等《公羊傳》、《論語(yǔ)》、《孟子》等1313部典籍），全部字?jǐn)?shù)為部典籍）

4、，全部字?jǐn)?shù)為589283589283個(gè)字，個(gè)字，但其中不相同的單字?jǐn)?shù)僅為但其中不相同的單字?jǐn)?shù)僅為65446544個(gè)字。個(gè)字。由于不經(jīng)常使用，很多字理所當(dāng)然的被我們遺忘，在中國(guó)古代史的教學(xué)過(guò)由于不經(jīng)常使用，很多字理所當(dāng)然的被我們遺忘，在中國(guó)古代史的教學(xué)過(guò)程中，識(shí)別部分生僻字就成了一項(xiàng)并不輕松的工作，比如，在學(xué)習(xí)夏商西周的程中，識(shí)別部分生僻字就成了一項(xiàng)并不輕松的工作，比如，在學(xué)習(xí)夏商西周的政治制度（高中歷史必修一第一單元）這一課中，就不可避

5、免的要提到西周所政治制度（高中歷史必修一第一單元）這一課中，就不可避免的要提到西周所分封的諸王，而這其中，就有不少生僻字，比如封在楚國(guó)的是熊繹，而他的先分封的諸王，而這其中，就有不少生僻字，比如封在楚國(guó)的是熊繹，而他的先祖就是傳說(shuō)中黃帝的孫子顓頊（祖就是傳說(shuō)中黃帝的孫子顓頊（zhuzhuānxnxū）；封在陳國(guó)的則是舜的后代媯（ū）；封在陳國(guó)的則是舜的后代媯（guguī）滿(mǎn)，而在現(xiàn)在北京的燕國(guó)諸侯則叫召（ī）滿(mǎn)，而在現(xiàn)在北京的燕國(guó)諸侯則

6、叫召（shsho）公奭（）公奭（shsh），這些名字，教），這些名字，教師不僅要正確朗讀，還要能正確書(shū)寫(xiě)，有的還要能知其義，比如召公，實(shí)際在師不僅要正確朗讀，還要能正確書(shū)寫(xiě)，有的還要能知其義，比如召公，實(shí)際在姬奭（第一代召公）去世之后，成了周朝一個(gè)固定的官職的名稱(chēng)，承擔(dān)掌管?chē)?guó)姬奭（第一代召公）去世之后，成了周朝一個(gè)固定的官職的名稱(chēng)，承擔(dān)掌管?chē)?guó)家政事的責(zé)任，世代由召公后人繼承。這樣解釋之后使得學(xué)生對(duì)于西周官名來(lái)家政事的責(zé)任，世代由召公后人

7、繼承。這樣解釋之后使得學(xué)生對(duì)于西周官名來(lái)歷也有所了解，更可以開(kāi)拓學(xué)習(xí)視野。歷也有所了解，更可以開(kāi)拓學(xué)習(xí)視野。二、多音字二、多音字據(jù)初略統(tǒng)計(jì)，《新華字典》中所列多音字有六百多個(gè)，個(gè)別字的讀音有五據(jù)初略統(tǒng)計(jì)，《新華字典》中所列多音字有六百多個(gè)，個(gè)別字的讀音有五個(gè)之多（如“和”字有個(gè)之多（如“和”字有h、、h、、h、、huhu、、huhu五個(gè)音）。因此，不少人難免讀五個(gè)音）。因此，不少人難免讀錯(cuò)，而同一個(gè)字，讀不同音，其含義也是不同的。比如，

8、在中共歷史上重要的錯(cuò)，而同一個(gè)字，讀不同音，其含義也是不同的。比如，在中共歷史上重要的瓦窯堡會(huì)議中的這個(gè)“堡”正確讀音就應(yīng)該是瓦窯堡會(huì)議中的這個(gè)“堡”正確讀音就應(yīng)該是bǔ，其含義是“有城墻的村ǔ，其含義是“有城墻的村鎮(zhèn)”鎮(zhèn)”，假設(shè)錯(cuò)讀成，假設(shè)錯(cuò)讀成bǎo，則會(huì)被錯(cuò)誤理解為作防守用的堅(jiān)固建筑物，這樣會(huì)讓?zhuān)瑒t會(huì)被錯(cuò)誤理解為作防守用的堅(jiān)固建筑物，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的地理印象，不利于理解記憶，這樣的例子還有很多，比如，用學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的地理印象

9、，不利于理解記憶，這樣的例子還有很多，比如，用以稱(chēng)呼古代少數(shù)民族領(lǐng)袖的單于（以稱(chēng)呼古代少數(shù)民族領(lǐng)袖的單于（chchnyny），可汗（），可汗（khn）等。因此，在常規(guī)）等。因此，在常規(guī)教學(xué)中，正確識(shí)別多音字也應(yīng)該成為歷史教師的基本技能之一，一旦讀錯(cuò)，勢(shì)教學(xué)中，正確識(shí)別多音字也應(yīng)該成為歷史教師的基本技能之一，一旦讀錯(cuò)，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)效果。必會(huì)影響教學(xué)效果。三、音譯詞匯三、音譯詞匯胡適早年提倡白話(huà)文寫(xiě)作，曾身先士卒用白話(huà)文創(chuàng)作一首詩(shī)，其中一

10、句是胡適早年提倡白話(huà)文寫(xiě)作，曾身先士卒用白話(huà)文創(chuàng)作一首詩(shī)，其中一句是“皮克尼克到江邊”，令讀者不明就里，實(shí)際上，“皮克尼克”就是““皮克尼克到江邊”，令讀者不明就里，實(shí)際上，“皮克尼克”就是“picnicpicnic（野餐）”之意，這種比較直白的音譯，很難讓人理解其真實(shí)含義，這就要求（野餐）”之意，這種比較直白的音譯，很難讓人理解其真實(shí)含義，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要擅于解釋這類(lèi)音譯的詞匯，比如，在俄國(guó)十月革命的勝教師在教學(xué)過(guò)程中，要

11、擅于解釋這類(lèi)音譯的詞匯，比如，在俄國(guó)十月革命的勝利（高中歷史必修一第五單元）這一節(jié)中，我們無(wú)數(shù)次看到蘇維埃這個(gè)詞，那利（高中歷史必修一第五單元）這一節(jié)中，我們無(wú)數(shù)次看到蘇維埃這個(gè)詞，那么什么叫蘇維埃呢？實(shí)際上，“蘇維?！币辉~就是俄文“么什么叫蘇維埃呢？實(shí)際上，“蘇維?！币辉~就是俄文“COBETCOBET”的漢語(yǔ)音譯”的漢語(yǔ)音譯（英文為（英文為SovietSoviet)，意即“代表會(huì)議”或“會(huì)議”。，意即“代表會(huì)議”或“會(huì)議”。它是俄國(guó)勞

12、動(dòng)人民在反對(duì)它是俄國(guó)勞動(dòng)人民在反對(duì)字，就成了全面理解圖片信息的基本前提，比如在太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)這一節(jié)（高中字，就成了全面理解圖片信息的基本前提，比如在太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)這一節(jié)（高中歷史必修一第四章）中中，有一張?zhí)教靽?guó)發(fā)給農(nóng)民的田憑的圖片，要是不認(rèn)歷史必修一第四章）中中，有一張?zhí)教靽?guó)發(fā)給農(nóng)民的田憑的圖片，要是不認(rèn)識(shí)那個(gè)繁寫(xiě)的“憑”，整個(gè)圖片就無(wú)從下手，無(wú)法迅速抓住切入點(diǎn)。識(shí)那個(gè)繁寫(xiě)的“憑”，整個(gè)圖片就無(wú)從下手，無(wú)法迅速抓住切入點(diǎn)。由此，我們可以