淺談歷史地圖在教學(xué)中的應(yīng)用

1、<p>　　淺談歷史地圖在教學(xué)中的應(yīng)用</p><p>　　[摘要] 歷史地圖在教學(xué)中扮演著重要的角色，它可以運(yùn)用于教學(xué)過程中的多個(gè)不同環(huán)節(jié)。所以如何適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用歷史地圖進(jìn)行教學(xué)非常關(guān)鍵。教師可適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史地圖，并將它與其他多種教學(xué)方法相結(jié)合，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，更大的提高教學(xué)質(zhì)量。 </p><p>　　[關(guān)鍵詞] 歷史地圖 歷史教學(xué) 因圖設(shè)景 以

2、圖敘史 </p><p>　　長(zhǎng)期以來中學(xué)生識(shí)圖能力較差這是歷史教學(xué)中一個(gè)嚴(yán)重問題，該如何彌補(bǔ)呢？我認(rèn)為作為歷史老師，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用歷史地圖這種形象直觀的表現(xiàn)形式，加強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的理解和掌握，以求事半功倍。這不僅是中學(xué)歷史教師運(yùn)用歷史地圖進(jìn)行課堂教學(xué)的重要目標(biāo)，也是我們?cè)谛抡n標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行課堂教學(xué)的必由之路。 </p><p>　　歷史地圖與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，在課堂教

3、學(xué)中如果以歷史地圖為依托，以教材為資源，在因圖釋疑、以圖敘史的基礎(chǔ)上信圖求義，就能有效地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的教育教學(xué)目標(biāo)。 </p><p>　　一、因圖釋疑，培養(yǎng)認(rèn)知能力，夯實(shí)基礎(chǔ) </p><p>　　運(yùn)用歷史地圖進(jìn)行教學(xué)比較直觀形象，初中歷史教材中的地圖主要有：疆域圖、地形圖、路線圖等。歷史地圖在教學(xué)中起著重要的作用。首先，充分運(yùn)用各種歷史地圖

4、，有助于學(xué)生形成明確的歷史空間概念。比如老師在講述張騫通西域，鄭和下西洋這一歷史知識(shí)時(shí)，必須使學(xué)生形成“西域”、“西洋”的空間概念，從而為學(xué)生掌握“出使西域”和“下西洋”的前后經(jīng)過并對(duì)認(rèn)識(shí)其歷史作用創(chuàng)造了條件。如果離開歷史地圖，僅靠老師講述，則很難使學(xué)生留下深刻的印象。其次，利用歷史地圖進(jìn)行教學(xué)，能有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境因素在人類歷史發(fā)展過程中的作用。地理環(huán)境因素包括地理位置、地形、氣候、山脈、河流等方面，這些不同的地理環(huán)境往往形成

5、不同的民族或者某些國(guó)家發(fā)展的不同特點(diǎn)，一定的地理?xiàng)l件也會(huì)直接影響著某些具體的歷史活動(dòng)。如教師講授中國(guó)古代史《春秋五霸》一課時(shí)，可使用《春秋五霸》形勢(shì)圖，先要求學(xué)生在圖上找出齊、秦、楚、晉、宋五國(guó)的地理位置，學(xué)生應(yīng)不難發(fā)現(xiàn)五國(guó)稱霸與其所處的地理位置有密切的關(guān)系，尤其是齊、秦兩國(guó)稱霸與其所處的地理位置有密切的關(guān)系，那么齊、秦兩國(guó)有得天獨(dú)厚的地理環(huán)境是其稱霸的基礎(chǔ)。這樣，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)氖褂玫貓D既加深學(xué)生理解課本內(nèi)容，</p>&

6、lt;p>　　二、因圖設(shè)景，擴(kuò)展認(rèn)知空間，啟迪智慧 </p><p>　　歷史地圖是以點(diǎn)、線、面的組合以及與其他特定符號(hào)的配合來表述歷史的，這對(duì)中學(xué)生來說，識(shí)圖有較大困難，這就需要教師根據(jù)教學(xué)的需要和歷史地圖內(nèi)容，描繪創(chuàng)設(shè)具體可感的地貌特征和人文景觀，使學(xué)生身臨其境，置身其中進(jìn)而走進(jìn)歷史，最大限度地獲取歷史地圖的信息，擴(kuò)展歷史認(rèn)知空間，發(fā)展歷史學(xué)科能力。 </p><p>　　例如：

7、《中國(guó)歷史》第三冊(cè)中“中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征示意圖”路線和過程比較復(fù)雜，要弄清楚不太容易，此時(shí)老師不妨設(shè)計(jì)一個(gè)“重走長(zhǎng)征路”的活動(dòng)課，讓學(xué)生自己動(dòng)手收集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的歷史資料，并參照示意圖繪制一幅中國(guó)工農(nóng)紅軍二萬五千里長(zhǎng)征路線圖，再把與長(zhǎng)征有關(guān)的重要地點(diǎn)、戰(zhàn)役、會(huì)議及重要?dú)v史事件寫下來，并提問“長(zhǎng)征途中中國(guó)工農(nóng)紅軍經(jīng)歷了哪些艱難險(xiǎn)阻？如何變被動(dòng)為主動(dòng)，并最終取得勝利的？長(zhǎng)征體現(xiàn)了紅軍的什么精神？我們今天應(yīng)該如何學(xué)習(xí)他們？”這一系列的問題不僅使

8、學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)革命的艱難和革命黨人堅(jiān)持不懈的斗爭(zhēng)精神，并激發(fā)學(xué)生珍惜今天的美好生活，努力學(xué)習(xí)建設(shè)國(guó)家，從而使學(xué)生在歷史現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性思考，所獲得的就不僅僅是歷史知識(shí)了。 </p><p>　　再如：《中國(guó)歷史》第二冊(cè)中學(xué)習(xí)到的“隋朝大運(yùn)河”是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，需要記憶大運(yùn)河的起止點(diǎn)，劃分的四段，溝通的五河，但光死記這些文字，容易混而且記不牢固，而結(jié)合大運(yùn)河的歷史地圖來記憶既準(zhǔn)確又牢固。而且大運(yùn)河今天仍發(fā)揮

9、著功效，對(duì)比今天的大運(yùn)河，看有什么變化？這也是歷史考試?？嫉念}型，學(xué)生通過古今大運(yùn)河圖的對(duì)照，很容易得出：南北起止點(diǎn)的古今地名不同，河道由彎曲變直短，作用也不同：隋運(yùn)河主要作用是溝通南北交通，促進(jìn)南北交流，而今天的大運(yùn)河主要在南水北調(diào)工程中起重大作用。通過這樣的古今地圖對(duì)比，學(xué)生不但記憶了歷史知識(shí)，而且認(rèn)識(shí)了它在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中的偉大作用，從而更激發(fā)起學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛。 </p><p>　　《中國(guó)歷史》第三

10、冊(cè)教材中講錦州戰(zhàn)役是整個(gè)遼沈戰(zhàn)役中具有重大戰(zhàn)略意義的一戰(zhàn)，是東北解放和平津解放關(guān)鍵性的戰(zhàn)役。然而具體的原因教材卻并未提及。但通過《三大戰(zhàn)役作戰(zhàn)形勢(shì)》圖就不難理解。人民解放軍奪取了錦州就是握住了東北地區(qū)的咽喉，攔住了東北敵軍向關(guān)內(nèi)撤退的通道，錦州及其外圍的地理形勢(shì)是理解這一戰(zhàn)役不可缺少的因素。一旦錦州戰(zhàn)役勝利結(jié)束，入關(guān)的通道打通，平津戰(zhàn)役的勝利便已成為軍事上必然的結(jié)論。這樣，使學(xué)生理解中國(guó)共產(chǎn)黨人在戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上的英明領(lǐng)導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)

11、共產(chǎn)黨的熱愛。 </p><p>　　三、因圖敘史，展現(xiàn)認(rèn)知過程，陶冶情操 </p><p>　　情感教育是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要目標(biāo)之一，在教學(xué)實(shí)踐中教師充分用好歷史地圖，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的講述達(dá)到以圖啟智，以圖激情的教學(xué)目的。 </p><p>　　1、以圖敘史，啟智創(chuàng)新。 </p><p>　　歷史地圖對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反映是以平面的形式展現(xiàn)文字的描述。

12、但這一平面仍具有較強(qiáng)的抽象性，它需要教師在教學(xué)過程中，以形象的語言彌補(bǔ)歷史地圖缺乏可感性的不足，比如，我們?cè)谥v秦長(zhǎng)城時(shí)，就可描繪長(zhǎng)城所見之處既有崇山峻嶺，又有茂林荒漠，人們修長(zhǎng)城既有炎炎烈日的暴曬，又有風(fēng)霜雪雨的吹打，這樣學(xué)生就自然能夠體會(huì)人們修長(zhǎng)城的艱辛，秦統(tǒng)治者的殘暴，從而激起學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的同情和對(duì)暴力行為的仇恨，使學(xué)生的情感得到陶冶，我們可在此基礎(chǔ)上憑借歷史地圖進(jìn)一步設(shè)問：秦修長(zhǎng)城的目的何在？為達(dá)到這一目的不修長(zhǎng)城行不行？如果行

13、我們能為秦始皇提什么建議？通過這些設(shè)問引起了學(xué)生極大興趣，在為秦始皇提建議的過程中，充分發(fā)揮想像力，提出諸如與匈奴修好，將修長(zhǎng)城的人力、物力用來修建水利工程等設(shè)想，這樣不僅啟迪了學(xué)生的智慧，也使他們的創(chuàng)新能力得到發(fā)揮。 </p><p>　　2、以圖敘史，激起養(yǎng)德。 </p><p>　　在初中歷史教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡特征和心理特征決定了歷史教學(xué)必須具有較強(qiáng)的直觀性、形象性，但我們不可能

14、再現(xiàn)歷史的真實(shí)面目，讓學(xué)生親眼目睹歷史過程和歷史人物，像歷史插圖就成為我們進(jìn)行直觀教學(xué)的最好憑借。比如講南北朝時(shí)期的文化時(shí)，我們就導(dǎo)讀《云岡石窟》、《龍門石窟》兩幅圖片，描繪其宏大的規(guī)模、美妙絕倫的石雕藝術(shù)，歷經(jīng)千年仍栩栩如生的人物面容，經(jīng)過一番生動(dòng)的描述，學(xué)生興趣盎然學(xué)得愉快、記得牢固。在此基礎(chǔ)上深挖教材的德育因素，通過設(shè)問進(jìn)行循序漸進(jìn)的啟發(fā)誘導(dǎo)，這樣大規(guī)模的石雕佛像說明當(dāng)時(shí)佛教在中國(guó)處于什么地位？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？它說明我國(guó)當(dāng)時(shí)

15、的繪畫、石雕藝術(shù)達(dá)到了什么水平？我們今天怎樣做才能將其發(fā)揚(yáng)光大？這一系列設(shè)問不僅使學(xué)生更好地理解、掌握歷史知識(shí)，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)光輝燦爛的古代文化的自豪感和愛國(guó)熱情，并將愛國(guó)熱情轉(zhuǎn)化為奮發(fā)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，有利于學(xué)生形成良好的價(jià)值觀，養(yǎng)成高尚的人文情感。歷史教學(xué)的德育情感得到發(fā)揮。 </p><p>　　歷史的車輪進(jìn)入21世紀(jì)，經(jīng)濟(jì)全球化浪潮正夾帶著西方各種文化沖擊著古老的中華文明，這時(shí)，如何保持和發(fā)揚(yáng)中華民族

16、文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)青年學(xué)生的愛國(guó)熱情已成為歷史教育不可回避的問題，我認(rèn)為注重歷史地圖的運(yùn)用是解決這一問題的有效途徑。 </p><p><b>　　[參考文獻(xiàn)] </b></p><p>　　[1] 張國(guó)生《地圖在歷史教學(xué)中的應(yīng)用》 </p><p>　　[2] 張慶祥《中學(xué)歷史教具的使用》 </p><p>　　[3