加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)促進(jìn)教育均衡發(fā)展

1、加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)促進(jìn)教育均衡發(fā)展促進(jìn)教育均衡發(fā)展攀枝花市東區(qū)銀江校區(qū)攀枝花市東區(qū)銀江校區(qū)萬學(xué)龍萬學(xué)龍【摘要】提升攀枝花市教育質(zhì)量，打造攀枝花教育品牌，繁榮攀枝花教育事業(yè)，辦好人民滿意的教育，實(shí)現(xiàn)科教興市，就必須加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞鍵詞】薄弱學(xué)校，均衡發(fā)展。城市發(fā)展是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，教育發(fā)展是城市發(fā)展的支撐，兩者相互影響，共同促進(jìn)，共同發(fā)展。要把攀枝花打造為區(qū)域性中心城市，區(qū)域性教育中心的打造顯得尤

2、為重要，因此，教育的發(fā)展，特別是薄弱學(xué)校的建設(shè)是一個(gè)不可忽視的問題。隨著攀枝花經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，攀枝花教育呈蓬勃發(fā)展趨勢，教育投入的加大，促進(jìn)了城市中心地區(qū)教育優(yōu)先發(fā)展，優(yōu)質(zhì)教育學(xué)校的起點(diǎn)越來越高、發(fā)展越來越快，形成了教育“良性循環(huán)”。同時(shí)，由于以前種種原因而形成的薄弱學(xué)校起步較晚、發(fā)展較慢，即將形成教育“惡性循環(huán)”。要提升攀枝花市教育質(zhì)量，打造攀枝花教育品牌，繁榮攀枝花教育事業(yè)，辦好人民滿意的教育，實(shí)現(xiàn)科教興市，就必須加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)，促進(jìn)

3、教育均衡發(fā)展。一、薄弱學(xué)校的定義及現(xiàn)狀一、薄弱學(xué)校的定義及現(xiàn)狀薄弱學(xué)校是相對于好學(xué)校而言的，是指在基礎(chǔ)教育階段，某一特定區(qū)域內(nèi)辦學(xué)條件相對較差、教育質(zhì)量相對偏低、社會信譽(yù)不高的學(xué)校。本文重點(diǎn)闡述的是我市義務(wù)教育階段因長期缺乏辦學(xué)活力和凝聚力而導(dǎo)致辦學(xué)條件弱、教學(xué)質(zhì)量低、社會信譽(yù)差的學(xué)校。主要分布在城郊結(jié)合部和農(nóng)村，其現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為：㈠辦學(xué)條件薄弱。㈠辦學(xué)條件薄弱。地理位置較偏僻，交通不便，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部或企業(yè)家屬區(qū)和農(nóng)村山區(qū)，這些學(xué)校多

4、年投入不足，從總體上來看在辦學(xué)條件上基本上都是舉步維艱。學(xué)校的教育教學(xué)器材、儀器、設(shè)備陳舊不足，圖書資料短缺，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備簡陋、狹小，只能完成部分演示實(shí)驗(yàn)，校舍陳舊，面積不足，缺少基本教學(xué)用房，沒有達(dá)到部頒中小學(xué)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，不能滿足正常教學(xué)需要，根本談不上有標(biāo)準(zhǔn)的圖書館、閱覽室，更談不上有網(wǎng)絡(luò)中心、校園網(wǎng)和多媒體教室等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。㈡師資力量薄弱。㈡師資力量薄弱。學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理，專職教師缺少，開展正常教學(xué)困難、教學(xué)質(zhì)量相對較差；教師學(xué)歷層

5、次低、年齡老化、知識落后，部分教師屬職工家屬轉(zhuǎn)正；由于條件差、待遇低等原因，優(yōu)秀青年教師留不住也不愿來，教師老齡化問題嚴(yán)重。從教師思想狀況看，部分教師敬業(yè)精神不足，進(jìn)取精神不強(qiáng)，思想保守，競爭意識淡漠。從教師學(xué)歷狀況看，雖然教師學(xué)歷基本上達(dá)標(biāo)，但這不能完全反映教師的真實(shí)水平，其所學(xué)專業(yè)與所教授學(xué)科往往不符合，其學(xué)歷也基本上是通過自修、函授等形式獲得的。從教育教學(xué)方法看，教師教育教學(xué)方法普遍單一陳舊，缺乏藝術(shù)性。大多數(shù)教師教育教學(xué)理論功底

6、淺，基本功較差，沒有掌握現(xiàn)代教育手段。㈢生源質(zhì)量薄弱。㈢生源質(zhì)量薄弱。由于優(yōu)質(zhì)學(xué)校把薄弱學(xué)校所屬學(xué)區(qū)內(nèi)的優(yōu)等生搶走，薄弱學(xué)校學(xué)生數(shù)量少且素質(zhì)較差，學(xué)校規(guī)模偏小、師生比例不協(xié)調(diào)，辦學(xué)質(zhì)量低、管理差，造成社會形象不佳，加重了薄弱學(xué)校的不良印象，家長對薄弱學(xué)校惟恐避之不及，不愿意將子女送到薄弱學(xué)校，學(xué)生也不愿意來，厭學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。大多數(shù)薄弱學(xué)校皆有一半以上的學(xué)生是外來戶或農(nóng)村學(xué)生，這部分學(xué)生，在衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、語言、交際、文明、勞動

7、、紀(jì)律、思維等方面的習(xí)慣較差；在道德品質(zhì)上，多數(shù)學(xué)生的集休主義意識不強(qiáng)，對長輩不夠尊敬，缺乏愛心，自私自利的思想較為嚴(yán)重；在性格情感上，不少學(xué)生的性格較為孤僻，情感較為脆弱。受以上因素影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況堪憂：沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒有良好的行為習(xí)慣；對于各科最基礎(chǔ)的知識掌握不夠；學(xué)習(xí)上缺乏毅力與意志力，沒有學(xué)習(xí)的自覺性，缺乏拼搏意識；作業(yè)習(xí)慣較差，或者不能按時(shí)完成，或者是敷衍了事，沒有改錯(cuò)的習(xí)慣；在課堂上不愛思考問題，沒有掌握思維的方法

8、，沒有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。好，有優(yōu)越感，而一些薄弱學(xué)校的教師待遇偏低，使教師心理不平衡，有自卑感，心理問題嚴(yán)重，常常表現(xiàn)在教育教學(xué)中缺乏耐心、亂發(fā)脾氣，以及不能有效地與同事、學(xué)生進(jìn)行溝通。其次薄弱學(xué)校教師不自信。盡管薄弱學(xué)校教師工作很努力，但是沒有展示的機(jī)會，使教師看不到自己的發(fā)展?jié)摿?，從而失去工作的信心。再次薄弱學(xué)校的教師易產(chǎn)生消極心理。教師盡管很努力，但也難于留住一些好的學(xué)苗，使得教師的工作熱情喪失。以至于教師的責(zé)任心不強(qiáng)，沒有什么理想

9、和信念，工作推著干的思想比較嚴(yán)重，干工作的好與壞不會成為工作的壓力，往往這樣的學(xué)校容易出現(xiàn)管理上紕漏，學(xué)生的安全得不到保障。薄弱學(xué)校學(xué)生心理問題比較嚴(yán)重。薄弱學(xué)校與其他學(xué)校的懸殊差別，影響了青少年兒童的身心健康發(fā)展。因權(quán)、錢的原因在名校讀書的學(xué)生往往認(rèn)為父母的權(quán)力、金錢是萬能的，從而影響他（她）們正確人生觀的樹立。薄弱學(xué)校的學(xué)生，自卑心理重，往往會產(chǎn)生“低人一等”的心理，自信心不足。這些學(xué)生大多數(shù)被關(guān)注的機(jī)會少，缺乏成功的體驗(yàn)，對學(xué)習(xí)和

10、生活自信心不足，即使升入上一級學(xué)校也會產(chǎn)生陰影，甚至其一生都會受到影響。這些消極因素集中在薄弱學(xué)校，使這些學(xué)校辦學(xué)更加困難。三、加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)三、加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)黨的十七大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育均衡發(fā)展”攀枝花市委、市政府充分認(rèn)識到薄弱學(xué)校存在的危害，近年來，已經(jīng)加大了對薄弱學(xué)

11、校的建設(shè)；學(xué)校布局調(diào)整、整合、辦學(xué)條件的改造等等，并以初見成效。㈠改善辦學(xué)條件。㈠改善辦學(xué)條件。保證教育經(jīng)費(fèi)合理傾斜，加大硬件建設(shè)的力度。為確保薄弱學(xué)校的教學(xué)設(shè)施達(dá)標(biāo)，為提高教育質(zhì)量創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，必須保證經(jīng)費(fèi)投入到位，多渠道同時(shí)加大對薄弱學(xué)校的投入，適當(dāng)情況下可以設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)作為薄弱學(xué)校建設(shè)的資金，專門用于薄弱學(xué)校的建設(shè)，從學(xué)校校園環(huán)境改造，到設(shè)備設(shè)施配備，都必須滿足學(xué)?，F(xiàn)代化教育教學(xué)需求。㈡合理制定薄弱學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。㈡合理制定薄

12、弱學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)薄弱學(xué)校實(shí)際，制定出學(xué)校發(fā)展的近期目標(biāo)和長期目標(biāo)，使薄弱學(xué)校與城市中心優(yōu)質(zhì)學(xué)校具有可比性，結(jié)合督導(dǎo)評估制度的改革，建立健全綜合的薄弱學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把目標(biāo)評價(jià)與過程評價(jià)結(jié)合起來，注重從合格率、升學(xué)率、鞏固率、縮小差距率、擴(kuò)大優(yōu)秀率和辦學(xué)特色等方面進(jìn)行評價(jià)。讓薄弱學(xué)校充分認(rèn)識到自身努力在自身建設(shè)與發(fā)展中的決定性作用，讓教師克服“悲觀論、條件論、依靠論”，積極探索，勇于創(chuàng)新，努力加強(qiáng)自身“造血”功能，主動

13、地、能動地、創(chuàng)造性地適應(yīng)社會和教育的發(fā)展。㈢進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)行為。㈢進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)行為。把改革招生制度與加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)結(jié)合起來。目前的情況普遍是好學(xué)校生源好而充足，門庭若市，班班爆滿，薄弱學(xué)校生源差而且不足，門可羅雀，班不足額。長此以往，形成惡性循環(huán)，校際的差距便越來越大。取消小學(xué)升初中的升學(xué)考試和義務(wù)教育階段的重點(diǎn)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)劃片就近入學(xué)，相信定能取得良好效果。這既是貫徹落實(shí)教育法規(guī)的需要，同時(shí)也為薄弱學(xué)

14、校提供了在生源方面公平競爭的條件。㈣建立聯(lián)系薄弱學(xué)校制度，開展對口幫扶工作。㈣建立聯(lián)系薄弱學(xué)校制度，開展對口幫扶工作。要建立市、縣、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系薄弱學(xué)校制度，深入實(shí)際，了解情況，幫助學(xué)校解決實(shí)際問題；要建立市、縣、區(qū)單位聯(lián)系薄弱學(xué)校制度，切實(shí)做到從物力、財(cái)力上支持薄弱學(xué)校。㈤加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。㈤加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。要對薄弱學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子全面進(jìn)行考核，勝任的留任，不勝任的及時(shí)調(diào)整。要為薄弱學(xué)校選派德才兼?zhèn)?、事業(yè)心強(qiáng)、有開拓進(jìn)取精神、