城鄉(xiāng)學(xué)校深度融合促進(jìn)教育均衡發(fā)展模式探索-課題開題報(bào)告

1、1《城鄉(xiāng)學(xué)校深度融合促進(jìn)教育均衡發(fā)展模式探索》課題開題報(bào)告會(huì)寧縣教場(chǎng)小學(xué)會(huì)寧縣教場(chǎng)小學(xué)李云霞李云霞由白銀市會(huì)寧縣教場(chǎng)小學(xué)李云霞同志負(fù)責(zé)的十二五規(guī)劃課題《城鄉(xiāng)學(xué)校深度融合促進(jìn)教育均衡發(fā)展模式探索城鄉(xiāng)學(xué)校深度融合促進(jìn)教育均衡發(fā)展模式探索》，已于2015年6月開題研究，計(jì)劃于2017年5月結(jié)題。一、研究階段概述一、研究階段概述本課題以實(shí)踐研究為主，輔以文獻(xiàn)研究、教育實(shí)踐、行動(dòng)研究、歸納總結(jié)、理論論證的方法進(jìn)行研究。共分三個(gè)階段進(jìn)行研究：第一階

2、段（2015年6月至2015年8月）課題的理論研究。課題立項(xiàng)后，課題組成員集體組織學(xué)習(xí)有關(guān)教育均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)學(xué)校教育工作方面的理論文獻(xiàn)，為課題實(shí)踐作了必要的理論準(zhǔn)備。根據(jù)課題組成員的特長(zhǎng)進(jìn)行了子課題研究的分工，撰寫了開題報(bào)告。第二階段（2015年9月至2017年3月）課題實(shí)踐研究。課題組成員進(jìn)行了大量的實(shí)踐調(diào)研，了解了城鄉(xiāng)教育存在的差距及產(chǎn)生差距的原因，理性探索促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的模式，構(gòu)建“一托管五融合”的城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展模式。把擬

3、定的“一托管五融合”的城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展模式在學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐嘗試，驗(yàn)證其可行性與實(shí)用性。將“一托管五融合”的城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展模式在管理、人事、經(jīng)費(fèi)、教學(xué)、師生等全方位的深度融會(huì)層面所做的工作認(rèn)真總結(jié)，3思考》和《新時(shí)期農(nóng)村留守兒童陽(yáng)光心理輔導(dǎo)策略研究》分別于2014、2015年結(jié)題，2011年參與甘肅省教育科研規(guī)劃課題《適應(yīng)新課程的班主任工作策略的研究》的研究，通過(guò)甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃辦鑒定。撰寫的德育案例《“一個(gè)雞蛋”背后的德育透視》和心理

4、案例《點(diǎn)燃希望之燈》在2014年學(xué)前教育及中小學(xué)教育教學(xué)優(yōu)秀案例評(píng)選活動(dòng)中榮獲省級(jí)一等獎(jiǎng)、省級(jí)三等獎(jiǎng)；參與的課題研究報(bào)告《適應(yīng)新課程的班主任工作策略的研究》榮獲甘肅省第九屆基礎(chǔ)教育科研優(yōu)秀成果三等獎(jiǎng)。2012年至2015年，輔導(dǎo)學(xué)生參加“語(yǔ)文報(bào)杯”全國(guó)小學(xué)生作文大賽獲一等獎(jiǎng)5人次，2012年至2013年輔導(dǎo)學(xué)生參加甘肅省青少年科技創(chuàng)新繪畫大賽獲省一等獎(jiǎng)2人次。教學(xué)成績(jī)較好，學(xué)科全縣排名靠前，2008年所帶的班級(jí)被評(píng)為會(huì)寧縣先進(jìn)班集體；2

5、009年被評(píng)為會(huì)寧縣優(yōu)秀班主任，并授予縣“園丁獎(jiǎng)”稱號(hào)，2014年被評(píng)為會(huì)寧縣優(yōu)秀支教教師，并授予縣“園丁獎(jiǎng)”稱號(hào)；2013年被評(píng)為白銀市骨干教師，2016年被甘肅省教育廳評(píng)為省骨干教師。一直擔(dān)任學(xué)校班主任及少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員工作，2013年被評(píng)為白銀市“優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員”。2016年正常晉升為高級(jí)教師。自2015年該課題立項(xiàng)以來(lái)，發(fā)表省級(jí)論文3篇。同時(shí)有充分的時(shí)間完成課題研究?，F(xiàn)工作單位為會(huì)寧縣教場(chǎng)小學(xué)。牛卓，女，43歲，一級(jí)教師，漢語(yǔ)