廈門市語文教育專家暢談現(xiàn)行新課標(biāo)語文教材

1、廈門市語文教育專家暢談現(xiàn)行新課標(biāo)語文教材廈門市語文教育專家暢談現(xiàn)行新課標(biāo)語文教材『廈門大學(xué)『廈門大學(xué)王珊』王珊』2007年10月28日上午，廈門市教育科學(xué)研究院中學(xué)語文教研員、中學(xué)高級(jí)教師、福建省語文學(xué)會(huì)副會(huì)長俞發(fā)亮，廈門市教育科學(xué)研究院小學(xué)語文教研員、特級(jí)教師肖俊宇，廈門市思明區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校中學(xué)語文教研員、中學(xué)高級(jí)教師陳文莉，廈門第六中學(xué)語文教師、高級(jí)教師楊書松，做客教育教材語言研究中心，就現(xiàn)行新課標(biāo)語文教材與中心主任蘇新春及教材中心

2、的學(xué)生和研究員展開了熱烈而親切的討論。教育教材語言研究中心自2006年1月成立以來，致力于理論建設(shè)、語料建設(shè)、數(shù)據(jù)服務(wù)，形成了對象語言與敘述語言、語文教材與學(xué)科教材、全國教材與地方教材的研究框架，建立了文本語料庫、對外漢語教材等語料庫，推出了不同出版社教材字頻詞頻查詢的數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)。目前正在緊鑼密鼓地建立母語語文教材語料庫。與今年8月教育部綠皮書發(fā)布會(huì)公布的對外漢語教材課文研究數(shù)據(jù)和分析不同的是，母語語文教材研究新增了練習(xí)研究，因?yàn)榻虒W(xué)

3、目的常體現(xiàn)在練習(xí)中。對這部分教材中心準(zhǔn)備從題型、語言知識(shí)、語言技能、綜合素質(zhì)、與課文的關(guān)系五大方面研究，一定程度上解決教什么，怎么教，先教什么，后教什么的問題。對于教材中心的研究，四位專家紛紛表示這是一項(xiàng)頗具意義的工作，對教和學(xué)都有重要影響。交談期間，在場師生就新課標(biāo)語文教材的組元、選文、練習(xí)、語言知識(shí)學(xué)習(xí)、教材評(píng)價(jià)等問題與四位專家進(jìn)行了密切的交流。四位專家認(rèn)為，新課標(biāo)教材改變了以往語文工具化、科學(xué)化的路子，實(shí)現(xiàn)了新的突破，如以主題組元

4、，選文新穎，練習(xí)減少，語言知識(shí)淡化，強(qiáng)調(diào)積累，注重探究、合作、創(chuàng)新等等，這些對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起到了積極作用。但是，經(jīng)過七年的課改和新課標(biāo)教材的使用，一些問題也浮出了水面，如單元之間缺乏必要的銜接、單元內(nèi)部課文排序略顯隨意；練習(xí)難度梯次不明顯、能力訓(xùn)練要求不明晰，練習(xí)的指導(dǎo)性差、教輔教材暢銷、加重了師生的負(fù)擔(dān)；學(xué)生語言知識(shí)匱乏，長句理解能力差、作文病句較多、語言表達(dá)欠準(zhǔn)確；教材陳述性知識(shí)多，策略性知識(shí)少；綜合性學(xué)習(xí)限于各地的條件，難

5、以全部完成等等。針對這些問題，四位專家認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)持走教材教學(xué)化、以學(xué)得促習(xí)得、能力訓(xùn)練落到實(shí)處的路子，堅(jiān)持語文課改的方向，使其工具性和人文性相得益彰。此次交流豐富了大家對教材的認(rèn)識(shí)，鼓舞了廣大師生從事該研究的信心，最后，本次交流在大家熱情的掌聲中落下帷幕。廈門市語文教育專家暢談現(xiàn)行新課標(biāo)語文教材廈門市語文教育專家暢談現(xiàn)行新課標(biāo)語文教材『廈門大學(xué)『廈門大學(xué)王珊』王珊』2007年10月28日上午，廈門市教育科學(xué)研究院中學(xué)語文教研員、中學(xué)高級(jí)

6、教師、福建省語文學(xué)會(huì)副會(huì)長俞發(fā)亮，廈門市教育科學(xué)研究院小學(xué)語文教研員、特級(jí)教師肖俊宇，廈門市思明區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校中學(xué)語文教研員、中學(xué)高級(jí)教師陳文莉，廈門第六中學(xué)語文教師、高級(jí)教師楊書松，做客教育教材語言研究中心，就現(xiàn)行新課標(biāo)語文教材與中心主任蘇新春及教材中心的學(xué)生和研究員展開了熱烈而親切的討論。教育教材語言研究中心自2006年1月成立以來，致力于理論建設(shè)、語料建設(shè)、數(shù)據(jù)服務(wù)，形成了對象語言與敘述語言、語文教材與學(xué)科教材、全國教材與地方教材

7、的研究框架，建立了文本語料庫、對外漢語教材等語料庫，推出了不同出版社教材字頻詞頻查詢的數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)。目前正在緊鑼密鼓地建立母語語文教材語料庫。與今年8月教育部綠皮書發(fā)布會(huì)公布的對外漢語教材課文研究數(shù)據(jù)和分析不同的是，母語語文教材研究新增了練習(xí)研究，因?yàn)榻虒W(xué)目的常體現(xiàn)在練習(xí)中。對這部分教材中心準(zhǔn)備從題型、語言知識(shí)、語言技能、綜合素質(zhì)、與課文的關(guān)系五大方面研究，一定程度上解決教什么，怎么教，先教什么，后教什么的問題。對于教材中心的研究，四位

8、專家紛紛表示這是一項(xiàng)頗具意義的工作，對教和學(xué)都有重要影響。交談期間，在場師生就新課標(biāo)語文教材的組元、選文、練習(xí)、語言知識(shí)學(xué)習(xí)、教材評(píng)價(jià)等問題與四位專家進(jìn)行了密切的交流。四位專家認(rèn)為，新課標(biāo)教材改變了以往語文工具化、科學(xué)化的路子，實(shí)現(xiàn)了新的突破，如以主題組元，選文新穎，練習(xí)減少，語言知識(shí)淡化，強(qiáng)調(diào)積累，注重探究、合作、創(chuàng)新等等，這些對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起到了積極作用。但是，經(jīng)過七年的課改和新課標(biāo)教材的使用，一些問題也浮出了水面，如單元之

9、間缺乏必要的銜接、單元內(nèi)部課文排序略顯隨意；練習(xí)難度梯次不明顯、能力訓(xùn)練要求不明晰，練習(xí)的指導(dǎo)性差、教輔教材暢銷、加重了師生的負(fù)擔(dān)；學(xué)生語言知識(shí)匱乏，長句理解能力差、作文病句較多、語言表達(dá)欠準(zhǔn)確；教材陳述性知識(shí)多，策略性知識(shí)少；綜合性學(xué)習(xí)限于各地的條件，難以全部完成等等。針對這些問題，四位專家認(rèn)為應(yīng)該堅(jiān)持走教材教學(xué)化、以學(xué)得促習(xí)得、能力訓(xùn)練落到實(shí)處的路子，堅(jiān)持語文課改的方向，使其工具性和人文性相得益彰。此次交流豐富了大家對教材的認(rèn)識(shí)，鼓