(楊才莉)《提高小學生自主閱讀能力》研究計劃--個人

1、《如何提高小學生的閱讀能力》課題研究計劃宜賓縣觀音鎮(zhèn)小學校六年級語文：楊才莉宜賓縣觀音鎮(zhèn)小學校六年級語文：楊才莉熊芳熊芳鄭春蘭鄭春蘭一、課題提出的背景一、課題提出的背景我校地處農村學校學生多數(shù)為留守學生，我校學生自主閱讀習慣的養(yǎng)成問題十分嚴重：一是學生閱讀面窄、讀書單一，二是學生的讀書時間根本沒有得到保證，絕大多數(shù)學生每天沒有相對固定的讀書時間，更別說有時間去進行課外閱讀，三是學生真正養(yǎng)成了閱讀習慣的狀況就更令人擔憂了，能每天堅持閱讀的

2、學生少之又少，四是缺乏指導，收效甚微。小學生由于年齡特點，往往不懂得如何去選擇圖書進行閱讀，雖然語文老師難得會指導學生進行課外閱讀，但畢竟不可能每個人都指導得特別仔細、到位，這樣一來，學生不掌握正確的閱讀方法，即使是認真讀過幾本書，也往往是囫圇吞棗，收效甚微?；谝陨显?，根據(jù)語文組課題研究方案及我校實際，特制定此課題研究計劃。二、課題研究內容二、課題研究內容以課堂教學改革為突破口，讓小學生在語文學科的自主學習過程中，在教師的科學指導下

3、，保持“樂閱讀、主動閱讀、創(chuàng)造性地閱讀、持續(xù)發(fā)展地閱讀”，形成一種自身的能力，并保持這種健康良好的閱讀狀態(tài)。2經(jīng)驗總結法。及時總結切實可行的提高小學生自主閱讀能力的方法與經(jīng)驗。3教育實驗法，以班級為單位，組成興趣小組，開展各項自主閱讀活動。五、研究過程研究過程1準備階段（準備階段（20152015年9月20152015年1010月）月）主要工作：完成課題研究方案的制定，申報工作，收集資料，學習理論，確定研究對象，做好調查工作，制定課題研

4、究方案的總體設計，預期階段成果積累相關資料。2研究階段（研究階段（20152015年1111月20162016年4月）月）主要工作：根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和閱讀的實際情況，研究制定具體的閱讀目標體系，改革傳統(tǒng)的課堂教學模式，以學生為主體，教師加強閱讀方法的指導，在語文課堂教學中培養(yǎng)學生閱讀理解能力，向學生推薦與課堂教學相配套的課外閱讀材料的同時，引領學生針對自己的興趣進行廣泛閱讀。3總結階段（總結階段（20162016年5月2016201