諾曼底說課稿

1、《“諾曼底”號遇難記》說課稿《“諾曼底”號遇難記》說課稿蚌埠市淮上區(qū)華圩中學蚌埠市淮上區(qū)華圩中學陳雪梅陳雪梅一、教材特點法國作家雨果的《“諾曼底”好遇難記》是一篇生動精致的小說。虛構的情節(jié)，清晰流暢的記敘生動細致的環(huán)境描寫和強有力的對話的描寫，展現(xiàn)了濃濃的英雄主義。二、教法依據本教材編排本單元的意圖是要讓學生能夠感受美的情感、美的形象、美的語言，讓學生陶醉其中。我教這篇小說要淡化小說的體裁教學，抓住學生的情感。激發(fā)學生潛在的英雄主義情節(jié)

2、。讓它進入學生的大腦，滲透到學生生命的深處。在這個過程中感受語言文字的魅力。為此，我準備在教學過程中采用：討論式教學法、朗讀教學法、表演教學法、影音教學法。三、教學過程1.以新聞錄音的形式導入，讓學生進入一個真實的情境之中。2.讓學生分組討論，分組討論應該是教學過程中應用最廣最有效的方法。這種方法可以增強學生的參與意識，培養(yǎng)學生解決問題的能力。也有助于培養(yǎng)學生口頭表達能力、語言組織能力，有助于學生之間思想火花的碰撞、擊活、吸收、升華。我

3、準備給出這樣幾個問題讓學生討論：①“諾曼底”號遇難的原因是什么？（從文中的什么地方可以看出來）我提這個問題有這樣兩個目的：第一、理解了這個問題有助于讓學生自己去分析文章中的環(huán)境描寫。對提高學生的寫作水平也很有幫助。第二、有助于在學生的心目中建立“諾曼底”號遇難不是哈爾威船長的過失造成的這樣一個觀點。當然學生對于文本的反應是多元的，課堂上也要尊重他們的不同的聲音。②遇難后船長的表現(xiàn)是什么？反映了什么？這個問題比上一個問題簡單，簡單的問題有

4、助于給學生成功的感受。也叫做給學生成就感吧！這個問題可以幫助學生理解小說中船長的動作、神態(tài)、語言描寫。讓哈爾威船長的形象在學生的心目中站立起來。③是否運用了對比，如果有對比請分析。這個問題可以告訴學生作家在塑造人物形象的時候用了怎樣巧妙的方法。討論結束后要求每一個小組得出一致的結論，全班進行交流。3.讓學生朗讀朗讀的形式很多，可以即興發(fā)揮?？傊幸稽c越讓學生讀得感興趣越好。有了上面的討論分析在此讓學生通讀全文，再度整體感知全文是很有必要

5、的。到這里哈爾威船長的形象在學生的心目中已經是很豐滿的了。4.讓學生表演這個過程可以強化哈爾威船長在學生心目中的英雄形象，表演內容有這樣三個：①對話表演這里的對話表演不同于朗讀，要求學生要注意文中的標點符號，表演出神態(tài)、動作、語氣。②角色扮演讓男生扮演克萊芒，女生扮演獲救婦女，接受記者采訪。③假如你是船長，你怎樣表現(xiàn)這是一個進入文本在邁出文本的問題，哈爾威船長的形象可以在學生的心目中重新生成。整個表演過程估計時間控制在十分鐘左右。這個過