簡單定位背離了高中復雜本性

1、簡單定位背離了高中復雜本性近來，中國教育報組織了關于高中定位與改革的大討論。高中定位是高中改革和發(fā)展中的基本問題，值得深入研究。高中教育是一種非常復雜的教育形態(tài)，表現(xiàn)為眾多因素的相互作用及其發(fā)展的多樣性與不確定性。只有根據(jù)高中教育復雜性特征的內在要求辦學，才能克服當前辦學簡單化、趨同化帶來的許多問題，促進高中教育的多樣、健康和優(yōu)質發(fā)展。高中教育的復雜性高中教育的復雜性高中教育呈現(xiàn)出不同于義務教育、在理論上和實踐中尚沒有得到充分認識和把握

2、的特征，這構成了高中教育的獨特性和復雜性。高中教育對象具有復雜性。從生理角度看，高中生身體迅速生長發(fā)育，出現(xiàn)第二性特征。從心理角度來看，高中生處于“動蕩”期。首先是獨立意識的增強，表現(xiàn)出“叛逆”性；其次是情緒不穩(wěn)定，容易兩極化；再次，心理發(fā)展出現(xiàn)“閉鎖性”；再其次，自尊心強，行為易沖動。高中教育目標和任務具有復雜性。相對于義務教育而言，高中教育的目標和任務是多元的，以升學、就業(yè)、“成人”為三大目標或三大任務。高中教育處境具有復雜性。高中

3、教育處于初中教育之后、高等教育之前，在整個學校教育制度體系中起著承上啟下的紐帶作用。義務教育中出現(xiàn)問題，如片面追求升學率、學生學習負擔過重現(xiàn)象等，人們一般會認為是高中教育出現(xiàn)了問題。同樣，高校培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才不易，大學生思想道德教育實效性不強，人們也會認為與高中教育有關。高中教育受關注具有復雜性。就各級各類教育而言，從受關注的程度、強度、密度、廣度而言，恐怕沒有能比得上高中的了。家庭、社會、政府等對高中教育發(fā)展的關注，往往不一致，甚至出

4、現(xiàn)嚴重的價值沖突，這就使高中辦學和高中教育的發(fā)展變得異常復雜。高中辦學類型具有復雜性。就辦學狀況而言，高中辦學類型的多樣是其他教育類型難以相比的。從目標定位看，有普通高中、職業(yè)高中和升學就業(yè)兼顧的綜合高中。從學制及其與義務教育的關系看，有三年單設高中，有初、高中六年一貫制，甚至還有少數(shù)十二年一貫制。從辦學體制看，有公辦高中、民辦高中和所謂改制高中或一校兩制高中。從管理體制上看，有所謂省直管高中、地市直管高中和縣市直管高中……上述眾多類型

5、和性質的高中的存在，使高中教育資源配置的差異性、不均衡性以及競爭的激烈性日益突出。真正實施對高中的多元評價。高中評價必須改變單一評價標準，真正實施多元評價。作為評價關鍵主體的政府要負起引導高中乃至整個教育健康發(fā)展的責任，真正將過程評價、增值評價作為評價高中的主要方式，將學生綜合素質的提高作為衡量高中績效的根本標準，不僅看一所高中為高等學校輸送了多少學生，更要看一所高中為社會輸送了多少好公民、好同事、好父母、好鄰居。將高中教育改革與教育系

6、統(tǒng)整體改革結合起來。高中教育改革要有全局意識、整體意識、統(tǒng)籌意識。比如高中招生制度改革要與中等學校招生制度改革統(tǒng)籌起來，高中課程改革要與初中課程改革銜接起來，高中人才培養(yǎng)模式改革要與高等學校招生考試制度改革、社會就業(yè)制度改革結合起來。促進普通高中與中職的滲透銜接。高中教育的復雜性，辦學目標與任務的多樣性以及高中學生需求的多樣性，客觀上要求高中要將升學目標與就業(yè)目標結合起來。這就需要普通高中與中職進行滲透銜接，采取綜合模式。加強高中生的學