從簡單到復雜：體育教學思維方式的轉(zhuǎn)變.pdf

1、從簡單到復雜：體育教學思維方式的轉(zhuǎn)變每個時代都有每個時代的主導思維方式。我們每個人都在特定的時代中生活，因而每個人都無法脫離所處時代思維方式的影響。 簡單性原則一直以來是人類科學研究的重要傳統(tǒng)和發(fā)展動力之一，所以簡單性思維方式成為我們研究體育教學的主導思維方式。簡單性思維的結果在于簡單的一致掩蓋了其內(nèi)在的個性、豐富、多樣和復雜，審視易于傾向簡單化。 20世紀八十年代，傳統(tǒng)的科學范式發(fā)生重大轉(zhuǎn)折，復雜性科學應運而生。科學革

2、命作為科學活動中最具影響力的一環(huán)，它自身發(fā)生的根本變化，必然伴隨著思維方式的相應轉(zhuǎn)變。復雜性科學的興起導致人們的思維方式由簡單性思維向復雜性思維的轉(zhuǎn)化。體育教學的發(fā)展，不僅需要我們以現(xiàn)實的體育教學實踐為基礎，更需要有一個新的觀察、審視、思辨、詮解的角度。復雜性思維以非線性、整體性、開放性、生成性作為事物的主要特征考察其運動變化，提供了一個研究、思考體育教學的新方向。 論文內(nèi)容包括五個部分： 第一部分首先介紹了本研究的科學

3、背景——復雜性科學的興起和國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，以及研究的目的、意義、理論基礎、研究方法。 第二部分從認識論的角度，比較分析研究簡單性思維與復雜性思維的不同特征。揭示簡單性思維形成的歷史淵源，了解其取得的成就與當前面臨的困境。同時對復雜性思維進行充分的論述，以助于我們正確理解復雜性思維的內(nèi)涵。 第三部分既探討了復雜系統(tǒng)的主要特征，又論證了體育教學系統(tǒng)的幾個特征與復雜系統(tǒng)在認識原則上的重疊，說明體育教學是一個復雜系統(tǒng)；并對運用復

4、雜性思維審視體育教學的可行性、必要性進行分析。 第四部分前瞻性地探討復雜性思維對體育教學的啟示，力圖從整體上理解和把握體育教學的復雜性，從而指導體育教學的改革。 第五部分討論復雜性思維審視體育教學應注意的問題。首先應把體育教學的復雜性當作復雜性來處理；其次防止復雜性問題簡單化和簡單性問題復雜化的錯誤傾向；最后對復雜性思維和簡單性思維的辨證關系做初步探討。 隨著復雜性科學的發(fā)展和對體育教學所蘊含復雜性認識的不斷深入