孝德的體會

1、孝德文化學習心得楊旭“孝”是中國人特有的一種文化表現(xiàn)，長久的存在于中國的歷史之中，是構建于血緣關系上的一種特殊的情感。傳統(tǒng)中國文化在某種意義上，可稱為孝的文化；傳統(tǒng)中國社會，更是奠基于孝道之上的社會，因而孝道乃是使中華文明區(qū)別于其它文明的重大文化現(xiàn)象之一。在西方，人們講究獨立，當子女成年后一般不和父母一起居住。但是在中國，養(yǎng)兒為防老的觀念一直都存在。贍養(yǎng)年老的父母是子女應盡的義務，也是晚輩對長輩緬懷感恩之情的一種自然的流露。“孝”深深的

2、奠基在中國人的道德觀念當中，無疑是中國人心中道德的最低標準。無怪乎很多品牌例如椰導鹿龜酒，養(yǎng)生堂龜鱉丸等在中國市場投放的廣告都以“孝”為主題。“孝”是一種超越時空的情感，是中國人特有的文化機制。在傳統(tǒng)的中國社會與文化中，孝道具有根源性、原發(fā)性、綜合性，是中國文化的一個核心觀念與首要文化精神，是中國文化的顯著特色之一。我們從孝的起源到孔子孝道思想的繼承與開展，了解孔子如何去蕪存菁，將殷商迷信的鬼神觀人文化，知道慎終追遠的意義；將周代表面的

3、孝行內(nèi)在化，真誠的孝、親、愛，進而達到“老吾老以及人之老”這種天下一家的理想境界。這種境界并非不可能，而是需要每個人先放下心中的對待，真心的善待自己的父母，在這個過程中，包容人世間的榮辱得失、稱譏毀譽、吉兇禍福，以平常心看待這些過程。因為我們知道煩惱憤怒并不能解決問題，那就將我們這憤怒無明的心放下，祈求上天來替我們安排，以喜悅的心來面對每一個當下，那么我們的心自然可以達到無限的包容，可以化解人世間一切的不如意。孝在中國傳統(tǒng)社會具有文化之

4、源、社會之基的重要地位，這是有其歷史根源的。孝道具有人民性與封建性、精華與糟粕、歷史性和繼承性的兩重性，其歷史作用也表現(xiàn)出積極與消極的兩面性。孝之所以成為中國文化的核心，就在于孝是中國文化精神（民族精神）——人文主義的思想淵源，當代社會文化應當努力實現(xiàn)功利主義與人文主義的統(tǒng)一。以孝為基礎的中國人文主義傳統(tǒng)是建構當代社會時代精神的重要文化資源。對孝文化的傳承要有批判和鑒別的吸收和摒棄。中國是個以“孝”為文化核心的社會，“孝”的觀念規(guī)范著中

5、國人的生命行為和政治方向。它雖然不是宗教，但是具有宗教的功能和價值，甚至超乎宗教，成為人生而為人的重要核心思想。最早的“孝”觀念源自上古祭天祀祖的儀式，此時先民開始有“報本反始”的觀念。西周封建制度后，有了宗族制度，產(chǎn)生五倫觀念：君臣、父子、夫婦、兄弟、朋友，因而“孝道”由此產(chǎn)生。到了孔子，禮崩樂壞，孔子以“仁”重新賦予禮樂新生命，撥亂反正，將流于形式的孝行內(nèi)省化、人性化，成為人自我實現(xiàn)的重要價值觀。孝在當代社會，不再具有泛孝主義的地位

6、，而只能重新回到其作為家庭倫理的地位上來，現(xiàn)代的新孝道具有人格平等性、義務并行互益性、注重感情性、強調(diào)自律性等特點，孝對處理當代家庭親子關系，對社會、家庭解決養(yǎng)老問題，形成尊老風尚，建立“不分年齡人人共享的社會”都具有積極的作用，甚至如果能發(fā)揚其衍生意義的積極內(nèi)含，吸取其合理成分，那么對當代社會文明建設、發(fā)揚愛國主義，增強民族凝聚力，振興中華均具有積極價值。孝的培養(yǎng)與實踐是提高當代人道德素質(zhì)的起點。孝是形成現(xiàn)代和諧人際關系的價值淵源，是

7、形成和睦社會風尚、保持社會穩(wěn)定的精神措施之一。孝是愛國心的根源和動力，孝是民族團結、興旺發(fā)達的精神基礎，是中華民族精神和凝聚力的核心。一個布娃娃，一輛遙控小賽車他都會和小朋友一起玩，如果有小朋友爭搶，他也會主動讓給小朋友玩；還有一次，爸爸上班去了，媽媽煮了幾只他愛吃的螃蟹，劉文剛同學坐在凳子上卻不肯動筷子，媽媽覺得奇怪，就問：“你怎么啦”？劉文剛同學歪著腦袋瞪著小眼睛沖著媽媽說“怎么就兩只，爸爸的呢”？媽媽笑著說：“鍋里還有”。他不信，

8、快步跑到廚房，踮起小腳尖，探起小腦袋，揭起鍋蓋，看到鍋中的螃蟹才肯放心地吃飯。在鄰居的眼中劉文剛同學是個聰明懂事、孝敬長輩的孩子，在家能聽從父母的教導，每天早晨起床能主動整理好自己的床鋪，平時除做好自己房間的衛(wèi)生工作外，還幫助大人做一些力所能及的家務活，如做飯、擦桌子、洗碗、洗菜、打掃家里衛(wèi)生等。家里買回來的水果她會挑大的、紅的留著，等爸爸、媽媽下班后給他們吃；每次看到樓道里有垃圾她都會主動拿起笤帚將樓道清掃一遍，再用拖布將每一層樓梯拖

9、的干干凈凈，他的行為得到了周圍鄰里的好評，大家在他的影響下也會主動將小區(qū)的衛(wèi)生打掃干凈。在平時，劉文剛同學總能體諒父母，盡自己最大的努力為父母分憂解難。一次，媽媽因為淋雨生病了，發(fā)起了高燒，爸爸又不在家，懂事的劉文剛一會兒為媽媽倒水，一會兒為媽媽擦汗，一次又一次地擰干毛巾，一遍又一遍地敷在媽媽的額頭，直到媽媽的燒退下，他才去休息，看到忙前忙后的孩子，媽媽心疼得落淚了，而劉文剛卻拉著媽媽的手安慰媽媽說：“媽媽別哭，您的燒剛退，千萬別累著，

10、要多休息，再說我已經(jīng)長大了，照顧您是我應該做的”。聽了兒子的一番話，媽媽點了點頭，她覺得兒子長大了、懂事了；在學校里劉文剛喜歡助人為樂，他常說助人為樂是自己的本份，他人有困難，他一定會竭盡全力去幫助，班級中他與同學的關系十分友好，能熱心幫助同學解決一些生活、學習上的困難，樂于為同學們服務是不計任何得失的，當看到班上朱云志、彭潤章等同學因為學習成績落后，心理覺得自卑，平時下課總是不自覺地在一起，而與成績好的同學保持著一段距離時，劉文剛就會

11、主動上前跟他們聊天、談心、做游戲，還和其他幾個成績好的同學一起商量利用課余時間幫助他們補習功課，鼓勵他們不懂就要大膽問，大大增強了幾位同學的自信心，在劉文剛和其他同學的幫助下，朱云志、彭潤章等同學的學習成績有了明顯的進步，心理也不再感到自卑，性格變的開朗了許多，也能與大家一起聊天、游戲，參加各項活動；在班級中劉文剛同學還有較強的組織能力，心理素質(zhì)好，積極參加體育鍛煉，心胸開闊，樂觀豁達，具有一定的人際交往能力，勇敢堅強。在困難面前從不低

12、頭，有著積極向上的生活態(tài)度和強烈的進取精神。他組織能力強，經(jīng)常組織班上的一些同學一起交流學習心得，平時還組織同學進行課外活動。經(jīng)常幫助老師做一些力所能及的事，每天認真地收發(fā)作業(yè)，帶領同學打掃教室和包干區(qū)的衛(wèi)生，特別是每次班級開展班隊活動時，他都積極主動的布置教室、幫助同學排練節(jié)目。劉文剛知道：熱愛家庭、充滿孝心、關心同學、尊老愛幼，這都是愛心的付出。但他更懂得：對自己嚴格的要求，努力學習，讓自己真心地去愛別人，才是對父母最好的回報、最大