品德與社會(huì)教學(xué)論文-在情景交融中培養(yǎng)學(xué)

1、品德與社會(huì)教學(xué)論文在情景交融中培養(yǎng)學(xué)生的道德情感在情景交融中培養(yǎng)學(xué)生的道德情感為上好品德與社會(huì)課培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德教師必須在他們形成正確的道德認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)造條件激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生豐富的道德情感應(yīng)善于運(yùn)用多種教學(xué)手段精心設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)情境讓孩子在情景交融之中領(lǐng)悟教學(xué)要求從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。那么如何在品德與社會(huì)課教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的情感在多年的教育教學(xué)實(shí)踐、探索中筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去努力:一、以情感人人的情感是具有感染性的也

2、就是說一個(gè)人的情感可以感染別人使其產(chǎn)生同樣的情感別人的情感也可以感染自己使自己產(chǎn)生同樣的感覺。因此有經(jīng)驗(yàn)的教師在品德與社會(huì)課上充分利用教材和自己的教學(xué)基本功使自己的情感和教材與學(xué)生的情感相容教師入境入情帶來學(xué)生的心動(dòng)情發(fā)去感染學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴激起道德情感加深學(xué)生對道德概念的理解以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。我們這兒所說的“以情感人”是真教育是心心相印的活動(dòng)要求教師善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友。因?yàn)楹⒆拥男撵`是敏感的如果教師僅僅是“

3、逢場作戲”那么就會(huì)適得其反只能引起學(xué)生的反感同時(shí)也會(huì)使教師失掉威信。二、以境動(dòng)人人的情感不但具有感染性的特點(diǎn)還具有情境性。也就是教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感因素往往具有綜合的作用。所以一節(jié)成功的品德與社會(huì)課創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境是十分重要的。我經(jīng)常巧妙地以榜樣人物的光輝形象來培育我們的下一代這也是我在品德與社會(huì)課上經(jīng)常運(yùn)用而且行之有效的方法。因?yàn)橛幸痪涿越小鞍駱拥牧α渴菬o窮的”榜樣是一種向上的力量是一面鏡子是一面旗幟。各種各樣的榜樣

4、在不知不覺中成為學(xué)生心目中的坐標(biāo)。如何才能充分有效地發(fā)揮模范在品德與社會(huì)課上的作用我認(rèn)為首先要做到講述的事跡生動(dòng)感人。在教授《綠色小衛(wèi)士》一課時(shí)我根據(jù)教學(xué)的要求親自采訪了環(huán)保所的同志并根據(jù)收集的先進(jìn)事跡塑造了“小于阿姨”的典型形象取得了很好的教學(xué)效果。其次要做到樹立榜樣人物與聯(lián)系班級(jí)實(shí)際相結(jié)合。我在介紹榜樣人物的事跡之后總要聯(lián)系班級(jí)實(shí)際表揚(yáng)一個(gè)或幾個(gè)先進(jìn)同學(xué)哪怕是點(diǎn)滴的閃光思想或微不足道的榜樣行為都抓住不放加以宣揚(yáng)。這樣容易使道德觀念具

5、體化便于學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿。最后要做到講述榜樣人物動(dòng)人的事跡與分析榜樣人物閃光的思想結(jié)合起來。因?yàn)楹⒆泳哂心７滦詮?qiáng)的特點(diǎn)他們總是先模仿榜樣人物的外部的行為表現(xiàn)再體會(huì)其內(nèi)心思想先從機(jī)械式的模仿再到獨(dú)創(chuàng)性的模仿。教師有責(zé)任教育孩子盡快地從外部的、機(jī)械的、形式的模仿中擺脫出來唯一的辦法就是從榜樣人物的模范行為中分析出他們崇高的精神境界揭示他們的道德動(dòng)機(jī)這樣孩子才會(huì)明白為什么必須這樣去做的道理進(jìn)而轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)在的需要成為推動(dòng)他們不斷進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。