在班會中進行心理健康教育的可行性

1、在班會中進行心理健康教育的可行性在班會中進行心理健康教育的可行性東山中心小學錢曉鷹據(jù)北京兒童少年心理衛(wèi)生中心調(diào)查：全國4～16歲少兒心理問題發(fā)生率為13.91%；北京、上海近30%的小學生心理素質(zhì)處于不及格水平，優(yōu)良率僅為8.2%。由此可見，對小學生進行心理健康教育迫在眉睫。而完成這一任務的主力軍應該主要由班主任來承擔，因為班主任與學生朝夕相處，最容易了解和掌握學生心理活動，也是最有利于通過各種途徑開展心理健康教育，把學生培養(yǎng)成具有健全

2、人格和良好心理品質(zhì)的一代新人。而班會就是班主任實施心理健康教育的主陣地。一、一、小學生心理問題有其共性小學生心理問題有其共性根據(jù)小學生心理特點和近年來學生的心理問題趨向，再結(jié)合多年的班主任工作的經(jīng)驗。我們知道小學生心理問題主要表現(xiàn)在：緊張、壓抑、急躁、焦慮等。然而這些癥狀的出現(xiàn)，究其原因主要是：學生頻繁的考試、各類的比賽，經(jīng)常使他們處于一種高度緊張的狀態(tài)之中。同時，家長的“望子成龍、望女成鳳”和教師“盼生成鋼”的迫切愿望更使得他們的心理

3、負擔日益加重。再加上社會上的競爭和現(xiàn)實生活，壓的他們喘不過氣來。幼小的心靈怎能承受如此大的壓力呢！于是就直接或間接的促使孩子產(chǎn)生了心理問題。某市小學六年級女學生小紅（化名），性格內(nèi)向，懂事，對自己要求很高，同時家長對其要求更高。在一次的英語測驗中考的不好后，受到父母的責備，在自己內(nèi)心中產(chǎn)生了強烈的沖擊，以至于連續(xù)一星期失眠，學習成績更差，情緒低落，怕上英語課。于是對其他各門功課都產(chǎn)生了恐懼，不想上課，怕上學，給正常的學習生活帶來了影響。

4、出現(xiàn)了一般心理問題。諸如此類現(xiàn)象在我們的教育中正逐漸增多，有些是共性的問題，也有個性問題。所以我們要抓其共性，全面鋪開。抓其個性，逐個擊破。二、二、班主任有條件成為學生的心理輔導老師班主任有條件成為學生的心理輔導老師班主任成為學生的心理輔導老師有其條件：其一，班主任與學生接觸的最為密切，熟悉班內(nèi)的每一個學生。這為全面了解每一個學生的心理情況創(chuàng)造了條件，可以更敏銳的發(fā)現(xiàn)學生的心理異常。從心理咨詢的角度來看，這些就取代了心理咨詢師與求助者之

5、間的初診接待階段。相比之下，比其更具全面性，更有利于引導和幫助學生。其二，班主任可以利用這種“便利條件”，通過言傳身教或談心的方式，深入了解學生的心理，及時為他們排憂解難。從這一個時段來看，它就是心理咨詢師與求助者之間的診斷實施階段。而班主任的“診斷”實施幫助，是建立在班主任經(jīng)驗的繼承和學識上的，有它的的根據(jù)和合理性，能為學生解決一些常見的心理問題的。由此可見，班主任成為學生的心理輔導老師是有條件的，且有其科學的繼承性和合理性的。三、三

6、、在班會課中進行心理輔導，符合團體心理輔導規(guī)律在班會課中進行心理輔導，符合團體心理輔導規(guī)律國內(nèi)有位專家是這樣來概括團體心理輔導的：團體心理輔導是指在團體的心理環(huán)境下為成員提供心理幫助與指導的一種心理輔導形式，即是以團體為對象，運用適當?shù)妮o導策略或方法，通過團體成員的互動，促使個體在人際交往中認識自我、探索自我、接納自我，調(diào)整改善和他人的關(guān)系，學習新的態(tài)度與行為方式，增進適應能力，以預防或解決問題并激發(fā)個體潛能的助人過程。而班級心理輔導就

7、是一種“團體互動的過程”，在這種團體的輔導過程中，每個成員認知的矯正或重建、情感的體驗或遷移、行為方式的改變或強化，都依賴于成員間的交流和互動，這種班級社會環(huán)境的互動強化作用往往比個別的輔導幫助更有成效。大量的實踐表明，只要班級有一個良好的心理環(huán)境，學生得到的情感體驗是他在個別輔導中得不到的。學生會在這種“團體互動”中不斷體驗成功，實現(xiàn)共同成長。至此，班主任在班會中進行心理健康教育是可行的。但在具體的實施中，我們還有待于探索更行之有效的