北師大版歷史七上《先進的科學技術(shù)》word教案(2)

1、第1717課《先進的科學技術(shù)》教學設(shè)計課《先進的科學技術(shù)》教學設(shè)計南安東方學校南安東方學校劉秋英劉秋英一、教材分析：一、教材分析：1、教材的地位和作用：、教材的地位和作用：本節(jié)課選自北京師范大學出版社七年級上冊第三單元第17課。本節(jié)課講述的是秦漢時期的科學技術(shù)。本節(jié)課內(nèi)容在中國古代科學技術(shù)史上占有重要地位。中國古代的科學技術(shù)早在秦漢時期就在一些領(lǐng)域達到世界領(lǐng)先水平，特別是在造紙術(shù)、醫(yī)學和數(shù)學等科學技術(shù)領(lǐng)域取得杰出成就。秦漢時期文化的繁榮

2、昌盛，是建立在國家統(tǒng)一、經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)之上的。這一時期的科技成果是中華民族智慧的結(jié)晶，是炎黃子孫的驕傲。所以學好本節(jié)課知識，有助于學生了解我國古代勞動人民和科學家的聰明才智和非凡的創(chuàng)造力，并激發(fā)學生民族自豪感，加深對中國歷史和文化的認同感。2、教材內(nèi)容分析：、教材內(nèi)容分析：本課內(nèi)容包括三部分：第一子目是“造紙術(shù)的發(fā)明和改進”，主要介紹造紙術(shù)的發(fā)明和改進及其對世界文明的發(fā)展作出的巨大貢獻和產(chǎn)生的巨大影響。第二子目是“醫(yī)圣”張仲景和“神醫(yī)”

3、華佗。主要介紹張仲景和華佗在醫(yī)學領(lǐng)域的杰出成就。第三子目是《九章算術(shù)》。本子目則是介紹秦漢時期數(shù)學領(lǐng)域的突出成就二、學情分析：二、學情分析：本節(jié)課的授課對象是初一年級的學生。初一年級的學生可塑性強，處于德育教育的關(guān)鍵時期，所以本節(jié)課的教學也是對學生進行情感教育的最佳時機。通過平時的閱讀積累和影視作品的影響，他們對本課內(nèi)容已有初步了解，但熟悉的只是零碎的知識點，因此教師應(yīng)全面系統(tǒng)的講述。初一的學生注意力易分散，但有較強的求知欲。據(jù)此特點，

4、在教學中一方面要運用直觀、生動的圖片、視頻，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，發(fā)揮學生學習的主動性。三、教學目標：三、教學目標：根據(jù)新課程標準和學生的實際情況制定如下目標1、知識與能力、知識與能力通過學習，了解中國古代造紙技術(shù)的發(fā)明與改進，能夠簡要說明造紙技術(shù)對世界文明發(fā)展做出的貢獻和產(chǎn)生的影響。知道秦漢時期“醫(yī)圣”張仲景和“神醫(yī)”華佗在醫(yī)學領(lǐng)域做出的杰出成就。了解我國現(xiàn)存最早的數(shù)學專著《九章算術(shù)

5、》，知道秦漢時期數(shù)學領(lǐng)域的杰出成就。2、過程與方法、過程與方法創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題層層展開，學生合作參與課堂討論，闡明造紙術(shù)的發(fā)明對世界文明發(fā)展作出的巨大貢獻通過講述有關(guān)張仲景和華佗的故事，了解張仲景、華佗的有關(guān)事跡和主要醫(yī)學成就。第二場面：第二場面：隨即老中醫(yī)告訴病人病情嚴重要開刀做手術(shù)，可是病人怕痛。引導(dǎo)學生幫助病人解決怕痛的方法：需要麻醉劑。引出最早的麻醉劑(麻沸散)和它的發(fā)明者“神醫(yī)”華佗。多媒體展示：華佗像和《五禽戲》。學生

6、講述有關(guān)華佗行醫(yī)的故事第三場面：第三場面：看病后，老中醫(yī)拿起一張紙開藥方。重點突出中醫(yī)拿出的是“一張白紙”開藥方。提出問題：紙是如何發(fā)明的？即引入“造紙術(shù)”，引導(dǎo)學生自主學習“造紙術(shù)的發(fā)明與改進”。教師設(shè)問：最早的紙是在什么時候制造出來的呢？紙發(fā)明之前人們曾經(jīng)使用過哪些材料來記錄信息書寫文字？這些材料有什么樣的缺點？多媒體展示：紙發(fā)明前的書寫材料延伸：典故“韋編三絕”、“學富五車”，說明竹簡作為書寫材料的不便，并滲透情感與態(tài)度教育。書寫

7、材料的缺點引出“造紙術(shù)的發(fā)明”，讓學生分析“紙”的字形構(gòu)成，推測“紙”字的來歷，進而引出造紙術(shù)的發(fā)明過程。學生自主學習：閱讀課文小字內(nèi)容，了解西漢勞動人民從“積漂絮成絮片”中得到啟示發(fā)明了紙。多媒體展示：西漢早期麻紙教師設(shè)問：很多人的印象中認為紙是東漢時期的蔡倫發(fā)明的，是這樣的嗎？引入蔡倫改進造紙術(shù)。多媒體播放視頻：《蔡倫和造紙術(shù)》教師提問：當公元3—4世紀中國人廣泛使用紙的時候，同學們知道世界其他國家的人們在用什么材料進行書寫嗎？學生

8、根據(jù)投影屏幕上顯示的不同國家和地區(qū)進行猜測。如：羅馬人、埃及人、印度人、歐洲人、朝鮮人、日本人。教師在各地區(qū)后分別展示出正確答案，并引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)這些材料都不是理想的書寫材料。學生閱讀課文小字內(nèi)容和“造紙術(shù)外傳時間表”，多媒體展示：造紙術(shù)外傳路線圖。討論：中國造紙術(shù)的外傳對人類文化發(fā)展有什么貢獻？多媒體展示：美國學者德克卜德對中國造紙術(shù)的評價：“紙對后來西方文明整個進程的影響無論怎樣估計都不會過分”。第四場面：第四場面：老中醫(yī)藥方開后，助