2017教科版高中物理必修1第三章第1節(jié)《牛頓第一定律》word導(dǎo)學(xué)案

1、授課年級授課年級高一高一課題課題課時３１牛頓第一定律課時３１牛頓第一定律課程類型課程類型新授課新授課目標解讀1.了解亞里士多德對力和運動關(guān)系的論述。2.認識伽利略研究運動和力的關(guān)系的思想方法了解理想實驗及其主要過程和推理。3.理解牛頓第一定律的內(nèi)容能運用牛頓第一定律解釋有關(guān)現(xiàn)象。4.知道慣性是物體的固有屬性知道質(zhì)量是物體慣性大小的量度并能運用慣性概念解釋有關(guān)實際問題。課程導(dǎo)學(xué)目標學(xué)法指導(dǎo)慣性是物質(zhì)固有的一種性質(zhì)，所以與外界環(huán)境無關(guān)，要多

2、體味其中的意義。重點難點認識牛頓第一定律和慣性的概念了解伽利略理想實驗。課程導(dǎo)學(xué)建議教學(xué)建議本節(jié)內(nèi)容需要安排1個課時教學(xué)若自主學(xué)習(xí)安排在課外建議用15~20分鐘安排在課內(nèi)則只需15分鐘左右。從了解亞里士多德的錯誤觀點到認識伽利略的科學(xué)實驗方法讓學(xué)生了解物理知識的發(fā)展過程及方法著重理解力和運動的關(guān)系多聯(lián)系實際生活中的現(xiàn)象并解釋其中的物理規(guī)律領(lǐng)悟牛頓第一定律及慣性的概念和特點。課前準備研讀教材，估計學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題和疑難點，

3、在導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行二次備課，準備課堂演示的實驗器材或視頻資料。導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計程序設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為媒體運用新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們我們乘公交車回家時汽車突然啟動或者前進中突然剎車會出現(xiàn)什么情況呢啟動時我們會往后仰剎車時會向前傾甚至與車廂“親密”接觸這是為什么呢因為慣性。那什么是慣性怎么樣的物體才有慣性慣性與哪些因素有關(guān)呢這節(jié)課我們就來討論這些問題。圖片展示研讀教材指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用雙色筆，確保每一位學(xué)生處于預(yù)習(xí)

4、狀態(tài)。通讀教材，作必要的標注，梳理出本節(jié)內(nèi)容的大致知識體系。完成學(xué)案巡視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進展和學(xué)生填寫學(xué)案的情況。盡可能多得獨立完成學(xué)案內(nèi)容，至少完成第一層級的內(nèi)容。第一層級結(jié)對交流指導(dǎo)、傾聽部分學(xué)生的交流，初步得出學(xué)生預(yù)習(xí)的效果就學(xué)案中基礎(chǔ)學(xué)習(xí)交流的內(nèi)容與結(jié)對學(xué)習(xí)的同學(xué)交流。PPT課件呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標主題1：伽利略的理想實驗力不是維持物體運動的原因，力是物體運動狀態(tài)改變的原因。(1)說說伽利略的理想實驗說明了什么。(2)說說物體的運動狀態(tài)用

5、什么物理量來表示，物體的運動狀態(tài)的改變是指什么。口頭表述第二層級小組討論小組展示補充質(zhì)疑教師點評主題2：牛頓第一定律引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別慣性定律和慣性。(1)說說物體怎樣才能保持勻速直線運動狀態(tài)。(2)分析為什么牛頓第一定律又叫作慣性定律，慣性定律就是慣性嗎。口頭表述(3)思考牛頓第一定律能用實驗驗證嗎。主題3：慣性強調(diào)質(zhì)量是物體慣性大小的唯一量度。有的同學(xué)總認為“慣性與物體的運動速度有關(guān)速度大慣性大速度小慣性就小”理由是物體的運動速度大不容易

6、停下來。這種看法對嗎慣性大小與外力有關(guān)嗎口頭表述基本技能檢測根據(jù)具體情況與部分同學(xué)（特別是各小組組長）交流掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.全體學(xué)生獨立思考，獨立完全，小組同學(xué)都完成后可交流討論。PPT課件拓展技能檢測視學(xué)生基礎(chǔ)和課堂時間、教學(xué)進度決定是否作要求教師未提出要求的情況下學(xué)有余力的學(xué)生可自主完成PPT課件第三層級記錄要點教師可在學(xué)生完成后作點評學(xué)生在相應(yīng)的位置作筆記。PPT課件知識總結(jié)教師可根據(jù)實際情況決定有沒有必要總結(jié)或部分點評一下。學(xué)