高中地理課前5分鐘活動(dòng)的嘗試與思考

1、高中地理“課前高中地理“課前5分鐘活動(dòng)”的嘗試與思考分鐘活動(dòng)”的嘗試與思考福建建陽第二中學(xué)高愛珍摘要摘要；在高中地理課堂開展“課前五分鐘活動(dòng)”，是實(shí)踐“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)的有效途徑；能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，能促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展；可實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)！本文主要從設(shè)計(jì)和思考兩個(gè)層面對(duì)課前5分鐘活動(dòng)的開展進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：課前5分鐘活動(dòng)高中地理有效性正文正文：“活動(dòng)”教學(xué)現(xiàn)已納入教學(xué)大綱和課標(biāo)，高

2、中地課標(biāo)還提出：“重視對(duì)地理問題的探究，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”。提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！逼鋵?shí)，一堂好課就應(yīng)該是一部好的影視劇，開場(chǎng)特別重要?？蓪?shí)際情況是：上課鈴打響后，學(xué)生的腦子中還殘留著課前的某些思維定

3、勢(shì)，甚至有些同學(xué)坐到座位上氣還沒喘勻，上課教師僅憑一個(gè)起立坐下就讓學(xué)生馬上思維轉(zhuǎn)移，這不符合心理學(xué)規(guī)律，這時(shí)候若教師正式開始講課，很多學(xué)生會(huì)顯得措手不及，聽課效果肯定不佳。因此，幾年前本人就開始探討課前五分鐘的利用問題，如何在高中地理教學(xué)實(shí)踐過程中把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正快樂學(xué)習(xí)、張揚(yáng)個(gè)性呢？充分發(fā)揮“課前五分鐘活動(dòng)”的作用，不僅是實(shí)踐“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)的有效途徑，還可實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，提高地理素養(yǎng)等目標(biāo)意義！下面僅

4、從兩個(gè)方面提出來，借此拋磚引玉。一、課前一、課前5分鐘活動(dòng)的設(shè)計(jì)和嘗試分鐘活動(dòng)的設(shè)計(jì)和嘗試（一）對(duì)活動(dòng)模式進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)（一）對(duì)活動(dòng)模式進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)要讓課堂5分鐘更加有效，活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)很關(guān)鍵。如沒有形成規(guī)范、形成模式，非但不會(huì)有效，反而學(xué)生在看熱鬧，沒有收獲，只是在浪費(fèi)時(shí)間。因此從三個(gè)方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)：1、對(duì)課前5分鐘的主角進(jìn)行設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的教室布局講臺(tái)在全體學(xué)生的面前，為教師專用。教師站在講臺(tái)上滔滔不絕發(fā)號(hào)施令，大部分學(xué)生或惟命是從，或如

5、“鴨子聽雷”。學(xué)生習(xí)慣了，也可能厭煩了，一上課很難馬上進(jìn)入狀態(tài)，因此課前5分鐘基本上是無效的。此活動(dòng)轉(zhuǎn)變了教師專用的講臺(tái)成為學(xué)生的報(bào)告席、演講席、展示臺(tái)或演兵場(chǎng)。學(xué)生成為擁有講桌的主角，教師卻成為欣賞者、傾聽者、參與者或探究者。通過課前五分鐘活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新的意識(shí)。所以教師在這短短的5分鐘的活動(dòng)中只是配角，是指導(dǎo)者，是聽眾，也可以說是導(dǎo)演。2、對(duì)活動(dòng)格式進(jìn)行了設(shè)計(jì)。所謂“沒有規(guī)矩，不成

6、方圓”，活動(dòng)的開題格式統(tǒng)一設(shè)計(jì)為:高中地理高中地理課前5分鐘活動(dòng)主題：高一（高一（）班：）班：XXX年月日1、變老師隨機(jī)性的口頭反饋評(píng)價(jià)為書面記錄和積分制考評(píng)。設(shè)計(jì)了專用的評(píng)價(jià)表格，即體現(xiàn)學(xué)生的活動(dòng)過程記錄，還有同學(xué)之間的點(diǎn)評(píng)及老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)（老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以在課后完成，讓評(píng)價(jià)更有針對(duì)性，更有效。教師客觀、公正、婉轉(zhuǎn)、及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)，能讓學(xué)生在尊重中成長(zhǎng)，在感激中進(jìn)步）。每個(gè)小組都有一張考評(píng)積分表，根據(jù)每一位學(xué)生在5分鐘的

7、表現(xiàn)都有分值記錄，一個(gè)學(xué)期下來全班每個(gè)同學(xué)都能有一到兩次的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生的考評(píng)積分都將被記入學(xué)期成績(jī)的總評(píng)，在這個(gè)任務(wù)的趨動(dòng)下，每一位學(xué)生主動(dòng)參與到這個(gè)活動(dòng)中來了。這個(gè)考評(píng)積分表是學(xué)生地理綜合能力成長(zhǎng)的記錄，時(shí)刻在提醒鼓勵(lì)同學(xué)們向更高的階梯邁進(jìn)。2、設(shè)置學(xué)生評(píng)委。教師在教學(xué)過程中也要教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)他人，這也可算是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。大多數(shù)孩子都是敏感、自尊心強(qiáng)的，他們渴望成功，渴望得到認(rèn)可和表揚(yáng)，尤其是同學(xué)之間的。所以教師要引導(dǎo)全班同

8、學(xué)學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)：對(duì)其中成功者進(jìn)行充分地肯定，讓其盡享成功的愉悅，進(jìn)一步激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造欲望，為其他學(xué)生樹立榜樣。對(duì)于不太成功的演講，要善于從“不成功”中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，如所選內(nèi)容與眾不同，體現(xiàn)自己的真情實(shí)感，聲音響亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)等，讓同學(xué)體會(huì)到小小的鼓勵(lì)，使其對(duì)下一次課前五分鐘活動(dòng)充滿渴望與信心。因此學(xué)生評(píng)委的設(shè)置，既能促使每一位學(xué)生認(rèn)真聽講，又能訓(xùn)練每一位學(xué)生的點(diǎn)評(píng)能力，若遇意見分歧較大時(shí)，則有教師輔導(dǎo)參與。3、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，有效促進(jìn)

9、（這是后序完成的任務(wù)，不包含在5分鐘內(nèi)）。活動(dòng)評(píng)出月冠軍和學(xué)期冠軍，精神鼓勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并重。這可以使學(xué)生有—種學(xué)習(xí)地理的成就感和信心，也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，有效的促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成及鞏固。二、課前二、課前5分鐘活動(dòng)的意義和思考分鐘活動(dòng)的意義和思考縱觀目前的教學(xué)，有一個(gè)非常突出的問題：教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很辛苦。然而，我們的學(xué)生卻沒有充分得到應(yīng)有的發(fā)展，有的學(xué)生甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反、抵觸心理，逐漸失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)

10、性、積極性和創(chuàng)造性?！案吆牡托?、缺乏策略”已成為教與學(xué)最突出的問題。這就要求我們地理教師積極主動(dòng)地改革課堂教學(xué)、提高地理課堂教學(xué)效率，使每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到充分和諧發(fā)展。地理課堂四十五分鐘是我們教師教育學(xué)生的主陣地，高效課堂是我們的目標(biāo)，善加利用短短的課前五分鐘，持之以恒，就能達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的教學(xué)效果，短短五分鐘也能收獲別樣的精彩：1、培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并穩(wěn)定情緒，提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。過去老師進(jìn)入教室之前，

11、教室里總是吵吵鬧鬧，學(xué)生在課間打鬧、追趕，上課鈴聲響后，大家依然處于一種興奮狀態(tài)，仍處于無法立即進(jìn)入正常學(xué)習(xí)情緒。實(shí)施“課前五分鐘活動(dòng)”后，學(xué)生們?cè)谏险n前幾分鐘就坐在位置上，準(zhǔn)備著觀看“精彩表演”。“課前五分鐘活動(dòng)”中人人參與，即使有個(gè)別不想動(dòng)的“懶學(xué)生”也被其他同學(xué)感染了。老師就不需要費(fèi)力地談紀(jì)律，不需要一個(gè)一個(gè)的提醒，更重要的是老師自身的心情也變得輕松愉快了！2、喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)知識(shí)的掌握，能力的內(nèi)化，說到底需要學(xué)生自己的體驗(yàn)和

12、實(shí)踐。教師單向灌輸知識(shí)的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)的位置上，心智處于壓抑的狀態(tài)中，積極性和主動(dòng)性無法真正調(diào)動(dòng)起來。只有當(dāng)學(xué)生以主人的姿態(tài)出現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)才有脫胎換骨的變化。其實(shí)，學(xué)生都有很強(qiáng)的參與意識(shí)，他們都希望把自己的觀點(diǎn)、看法表達(dá)出來，都希望贏得同學(xué)們的贊賞和老師的肯定、鼓勵(lì)?！罢n前五分鐘活動(dòng)”為學(xué)生提供了參與的平臺(tái)，雖然每次參與的人不多，但所有同學(xué)都在聽，甚至比聽老師的講課精力還集中。為了獲得“課前五分鐘活動(dòng)”成功，每個(gè)學(xué)生都在