西部地區(qū)南疆邊陲閱讀文化校本課程開發(fā)策略

1、西部地區(qū)南疆邊陲閱讀文化校本課程開發(fā)策略西部地區(qū)南疆邊陲閱讀文化校本課程開發(fā)策略廣西民族師范學院附屬小學廣西民族師范學院附屬小學農(nóng)玉娟農(nóng)玉娟摘要：摘要：開發(fā)校本課程是國家教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，對于教育資源匱乏的南疆少數(shù)民族地區(qū)，開發(fā)校本課程更是迫在眉睫。閱讀文化校本課程開發(fā)，可以通過挖掘優(yōu)秀民族文化的內(nèi)涵和豐富的外在表現(xiàn)形式，以民族文化、鄉(xiāng)土文化、傳統(tǒng)文化、經(jīng)典文化等為課程內(nèi)容，采用課堂講授、參觀、實踐、實地調(diào)查、節(jié)日活動等教學形式，在實

2、現(xiàn)閱讀多元文化教育目標的同時，實現(xiàn)學校教育的民族文化傳承功能。我校將以地理位置以及家鄉(xiāng)的駱越文化為依托，以課程實踐為載體，自行開發(fā)“西部地區(qū)南疆少數(shù)民族閱讀文化校本課程”，讓師生多元化受到經(jīng)典文化與地域文化的多重熏陶。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：開發(fā)校本課程多元化校本課程開發(fā)不僅有利于實現(xiàn)學校教育的民族文化傳承功能，而且有利于實現(xiàn)多元文化教育的目標。閱讀文化校本課程開發(fā)，可以通過挖掘優(yōu)秀民族文化的內(nèi)涵和豐富的外在表現(xiàn)形式，以民族文化、鄉(xiāng)土文化、傳統(tǒng)

3、文化、經(jīng)典文化等為課程內(nèi)容，采用課堂講授、參觀、實踐、實地調(diào)查、節(jié)日活動等教學形式，在實現(xiàn)閱讀多元文化教育目標的同時，實現(xiàn)學校教育的民族文化傳承功能。為此，我們在分析了我市的社會環(huán)境、學校的校園環(huán)境、師生的基本情況等因素后發(fā)現(xiàn)，我市擁有豐富的鄉(xiāng)土教育資源、得天獨厚的校園文化、較強活動能力的教師和學生，因此得到了“利用鄉(xiāng)土資源與民族優(yōu)秀文化，開發(fā)閱讀文化校本課程”這一主題的啟發(fā)。我們找到了學校新課程改革的突破點——閱讀文化校本課程的開發(fā)。

4、我們計劃通過這個支點，融入現(xiàn)已研究的教育部“十二五”規(guī)劃課題《閱讀提升：國際視閾下分級閱讀素養(yǎng)評價的實驗研究》，廣西教科所《中小學閱讀素養(yǎng)提升實驗研究》總課題，市教研室課題組研究的指導思想以及我校的教育理念《把學校建在圖書館里》，全面推動學校的各項工作，研究出適合本地域、本校學生接地氣的校本課程，讓校本課程與國家課程、地方課程共同組成在學校中實施的“三級課程”的結(jié)構(gòu)。制定國家、地方、學校三級課程管理政策，提高課程的適應(yīng)性，滿足不同學生的

5、不同需求，對學生進行具體培養(yǎng)，讓其在博學中增智，在博藝中修能，在博愛中立德，真正達到“四有”新人的目標。一、在已有的研究基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展一、在已有的研究基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)展我校處于南疆邊陲，具有悠悠南疆情，滔滔左江水；又有博大精深、源遠流長的駱越文化和邊關(guān)風情。近年來，學校群策群力、發(fā)揮廣大師生的智慧，結(jié)合區(qū)域教育現(xiàn)狀和南疆鄉(xiāng)土氣息，提煉出“博學雅行”的核心價值取向，建構(gòu)了以“博雅文化”為主題的校園文化，揚起了探索“新型博雅教育”的風帆。努力開

6、展《“尊重教育”在南疆少數(shù)民族學生中的實施與探索》、《智慧閱讀與人文素養(yǎng)形成關(guān)系研究》、《國際視野下的智慧閱讀與寫作關(guān)系研究》、《小學“多元化評價體系”的建構(gòu)》課題研究。先后匯編了《溪流》、《把學校建在圖書館里》、《致真》、《木棉記憶》、《我的童年我的夢》等叢書，通過多方浸潤，還原教育生態(tài)，努力創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育。我?；趯η嗌倌瓿砷L規(guī)律的準確把握，把“創(chuàng)閱讀文化辦博雅教育”作為辦學主線，積極探索“博雅教育”的文化內(nèi)涵。旨在培養(yǎng)具有

7、廣博知識和優(yōu)雅氣質(zhì)的人。因此，我們認為我校依托本地區(qū)社會資源、學校資源、家庭資源、經(jīng)典優(yōu)秀民族文化資源編紅八軍軍部的來歷、故事，以及鄧小平與龍州的淵源等為紅色教育篇章，融入本土課程教育中讓學生得以優(yōu)秀革命傳統(tǒng)精神的熏陶。4.4.少數(shù)民族傳統(tǒng)篇少數(shù)民族傳統(tǒng)篇在幾千年的歷史發(fā)展中，壯族與各族人民相互交融、相互影響，創(chuàng)造了燦爛悠久的壯族文明史，也形成了風格獨特的民族傳統(tǒng)體育活動。其中，特朗（打扁擔）、打拐、磨秋、打陀螺、投繡球、搶花炮、背籮球

8、、舞獅、舂榔爭娃、板鞋競技、翡翠舞、芭芒燕、踩風車和壯拳等活動形式，就體現(xiàn)著與自然環(huán)境、生產(chǎn)特點、經(jīng)濟生活和風俗習慣的緊密結(jié)合，是壯族人民改造自然、改造社會、發(fā)展自身過程的智慧結(jié)晶。所以編撰《廣西壯族民間傳統(tǒng)體育項目》集錦，讓學生通過閱讀與實踐，更深的體會到壯民族體育傳統(tǒng)項目的淵源與智慧，是集競技娛樂、健身于一體的運動形式。此外，在《少數(shù)民族傳統(tǒng)篇》中還融入壯民族的民風、民俗、民氣等內(nèi)容，讓學生深入理解壯民族的習俗、服飾等，加深民族自豪

9、感。（二）修改《經(jīng)典誦讀》校本教材（二）修改《經(jīng)典誦讀》校本教材在中國幾千年的文化傳承中，前人為我們留下了豐厚的文化積淀與經(jīng)驗，為我們的研究提供了可借鑒的依據(jù)。我校將在已經(jīng)編寫的低年級版、中年級版、高年級版的《經(jīng)典誦讀》校本教材中，積極修訂新的校本課程。在浩如煙渺的古典文學作品中，更好地選擇誦讀材料，讓《孝經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、古詩詞等更符合各年段學生誦讀；同時每年度向?qū)W生推薦各類經(jīng)典閱讀書籍。在實踐中將

10、精心配置古詩文誦讀輔導老師，以語文老師為主，班主任配合，確保各年段經(jīng)典誦讀課程實施到位。再次是做好各種經(jīng)典誦讀活動，力求多樣化，豐富化；做好學校名牌項目“千人誦讀”“千人好書推薦”“木棉日記”“精美摘抄”“課前口語訓練”等項目，讓學生在國學中遨游，受到經(jīng)典文化沐浴。（三）編著《小學生書法》校本教材（三）編著《小學生書法》校本教材具有數(shù)千年悠久歷史的中國書法，是中華民族傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分。編寫校本教材旨在于：1.培養(yǎng)學生學習書法的

11、興趣，打下良好的書法基礎(chǔ)。2.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。3.培養(yǎng)學生良好的藝術(shù)情操。在編著中擬融入“多姿多彩的中國書法”、“古今書法家小故事”、“文房四寶”、“書法名詞解釋”、“寫字姿勢及執(zhí)筆方法”、“如何臨摹”、“章法與篇幅格式”等內(nèi)容。（四）編寫小學生課外閱讀導航手冊（四）編寫小學生課外閱讀導航手冊學校在深入研究自治區(qū)重點課題《中小學閱讀素養(yǎng)提升實驗研究》子課題《智慧閱讀與人文素養(yǎng)的關(guān)系研究》與《國際視域下閱讀素養(yǎng)與寫作關(guān)系的研

12、究》時，已經(jīng)編寫了學校各年段的“閱讀導航卡”。本課題擬在此基礎(chǔ)上豐富“閱讀導航卡”的內(nèi)容，并匯編成冊發(fā)放學生手里作為閱讀航導，讓學生在優(yōu)秀書籍中健康閱讀，健康成長。三、在已充分安排三、在已充分安排教育部要求課程外合理實施教育部要求課程外合理實施校本課程校本課程學校除了依據(jù)教育部課程安排進行教學外，將根據(jù)學校校本教材安排相應(yīng)的閱讀與實踐課程。1.學校每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導課。語文教師有計劃、有目的地進行課外閱讀指導。帶領(lǐng)學生潛心閱讀經(jīng)典