淺談化學(xué)必修二的教學(xué)困惑及對(duì)策

1、第1頁共6頁淺談化學(xué)必修二的教學(xué)困惑及對(duì)策曾祥軍（郎溪中學(xué)，zxj1286@）摘要：針對(duì)目前“教師用不好、學(xué)生學(xué)不好”必修二教材的現(xiàn)狀，本文從必修二教材的內(nèi)容編排和模塊功能角度加以分析，并在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從四個(gè)方面討論，提出合理的對(duì)策。關(guān)鍵字：必修二教學(xué)困惑對(duì)策引言：新課程改革的實(shí)施給中學(xué)化學(xué)教學(xué)帶來了活力，新教材突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展為本，考慮學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多樣化，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。然而筆者在必修二化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，通過與

2、同行的交流、課后對(duì)學(xué)生的調(diào)查與反饋后，發(fā)現(xiàn)如下教學(xué)困惑：1教材內(nèi)容：本冊(cè)書知識(shí)點(diǎn)多，且含有較多表格、探究實(shí)驗(yàn)及大量生活實(shí)例，內(nèi)容抽象、零碎。教學(xué)要求淺顯，課本練習(xí)容易且知識(shí)面窄，課外練習(xí)難、偏又多，各類考試考查內(nèi)容太全，學(xué)生得分不高。挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。2教學(xué)時(shí)間：高一化學(xué)基本是每周3節(jié)，課時(shí)較少，四章內(nèi)容，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間不足，教師評(píng)講時(shí)間更少。導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，更談不上解題技能的提高，教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重制約“三維目標(biāo)”的

3、落實(shí)，學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)不強(qiáng)烈。3教學(xué)內(nèi)容：由于必修二模塊和選修2、3、4、5都有直接的知識(shí)重合，見下表1：教材內(nèi)容后續(xù)學(xué)習(xí)第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)（選修3）第二章化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)反應(yīng)原理（選修4）第三章有機(jī)化合物有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)（選修5）第四章化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用化學(xué)與技術(shù)（選修2）部分老師喜歡站在選修課的角度上必修課，將選修知識(shí)整合到必修內(nèi)容中，并加以延伸拓展，過早的構(gòu)建了完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致部分學(xué)生難以消化吸收，同時(shí)增加

4、了教學(xué)課時(shí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，形成了對(duì)化學(xué)的抵觸心理，甚至有些學(xué)生過早放棄了對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。第3頁共6頁學(xué)生學(xué)會(huì)從化學(xué)視角觀察生活、生產(chǎn)中的某些問題；能具備將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的基本意識(shí)；能對(duì)與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)生活問題作出合理的判斷；能關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問題，并具有可持續(xù)發(fā)展的思想等化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。鑒于上述分析，要提高課堂教學(xué)效益，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。結(jié)合教材特點(diǎn)和模塊要求，提出以下對(duì)策：1仔細(xì)研讀三維目標(biāo)，把握教材

5、深度廣度由于模塊設(shè)置的原因，同樣的知識(shí)在必修中講到，在選修中又會(huì)提到，由于后續(xù)選修模塊之間的聯(lián)系，必須明確“哪些該講”、“哪些不需要講”、“講到什么程度”。部分老師在內(nèi)容處理上，深受“老經(jīng)驗(yàn)”的影響，不研究教學(xué)目標(biāo)，不該講的重點(diǎn)講，而且習(xí)慣“挖掘式、一步到位”的講，在教學(xué)中一直把知識(shí)拓寬到高考要求為止。這種“胡子眉毛一把抓”的教學(xué)怪相，造成“教師教的累，學(xué)生學(xué)的累”的局面。以“化學(xué)反應(yīng)速率及影響因素”為例，在高中必修模塊和選修模塊均有安

6、排，這樣的設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的階段性，又體現(xiàn)了層次性。課標(biāo)的要求見下表2：必修2課標(biāo)要求選修4課標(biāo)要求1從學(xué)生熟悉的日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)實(shí)驗(yàn)得出化學(xué)反應(yīng)速率的概念2根據(jù)物理學(xué)定量描述運(yùn)動(dòng)的快慢的方法，引出化學(xué)反應(yīng)速率的物理表達(dá)式，建立完整的概念體系3根據(jù)課堂探究實(shí)驗(yàn)25、26的現(xiàn)象，通過小組討論交流總結(jié)影響化學(xué)反應(yīng)快慢的因素4了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)和科學(xué)研究中的作用。1了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念及表示方法，通過實(shí)驗(yàn)測(cè)定某些化學(xué)反應(yīng)速率。