以詩(shī)證史思想與初中歷史教學(xué)應(yīng)用探究

1、1“以詩(shī)證史”思想與初中歷史教學(xué)應(yīng)用探究——以統(tǒng)編歷史教材“安史之亂”教學(xué)為例趙加軍褚宏達(dá)摘要摘要：“以詩(shī)證史”法既是歷史學(xué)本身的固有方法，也可以為初中歷史教學(xué)所服務(wù)，“以詩(shī)證史”法符合初中歷史教學(xué)跨學(xué)科的需要。但歷史教師在采用“以詩(shī)證史”法進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，必須充分結(jié)合學(xué)生已掌握的詩(shī)詞來(lái)做歷史的解讀，不能突破學(xué)生的詩(shī)詞知識(shí)背景。本文結(jié)合初中歷史教材和語(yǔ)文教材中的古詩(shī)，結(jié)合統(tǒng)編歷史教材中的“安史之亂”這一教學(xué)內(nèi)容，圍繞“安史之亂”這一重要?dú)v

2、史事件，來(lái)構(gòu)建出一個(gè)“詩(shī)詞為歷史教學(xué)服務(wù)”的案例。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：以詩(shī)證史；古詩(shī)；安史之亂；杜甫；潼關(guān)2011版的《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，需要“充分開(kāi)發(fā)歷史課程中的各種資源”，1并且要注意“歷史學(xué)科知識(shí)與其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系和滲透”。2歷史學(xué)是一個(gè)豐富而多層次的學(xué)科，發(fā)生在歷史當(dāng)下的事件、當(dāng)事人的筆記和所有相關(guān)的資料都可以作為歷史教學(xué)的重要資源。而作為一門(mén)綜合性學(xué)科，跨學(xué)科中的資料也可以而且應(yīng)當(dāng)為歷史教學(xué)服務(wù)。本文便試圖結(jié)合初中語(yǔ)

3、文和初中歷史教材中的古詩(shī)，圍繞古詩(shī)來(lái)構(gòu)建出一堂“詩(shī)詞為歷史教學(xué)服務(wù)”的案例，從而作為開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)詞學(xué)中的歷史資源，和歷史教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系。一.“以詩(shī)證史”與歷史教學(xué)的結(jié)合“以詩(shī)證史”與歷史教學(xué)的結(jié)合古詩(shī)是歷史中的人物針對(duì)作者所處的環(huán)境，引發(fā)作者內(nèi)心的共鳴而最終形成的文學(xué)形式。從文學(xué)史的鑒賞角度來(lái)看，古詩(shī)重點(diǎn)在于詩(shī)人的“言志”，以及通過(guò)文學(xué)技巧的方式來(lái)反應(yīng)作者情感的演變。然而，從歷史的角度來(lái)看，詩(shī)人也是“歷史”中的“人”，詩(shī)人所作的“詩(shī)”

4、也是在漫漫歷史中留下的當(dāng)時(shí)人觀察當(dāng)時(shí)情況的一種資料“記錄”。站在歷史的角度來(lái)看詩(shī)，就是要屏斥詩(shī)中的文學(xué)性的技巧和寫(xiě)法，重點(diǎn)看待詩(shī)中落在“實(shí)處”的“寫(xiě)實(shí)”記錄，由此，將古詩(shī)也看待成為理解歷史的一種“史料”。我們便可將這種歷史角度看待古詩(shī)的方法，理解為“以詩(shī)證史法”。一言以蔽之，“以詩(shī)證史法”就是，用詩(shī)來(lái)研究歷史。從詩(shī)的本身角度而言，詩(shī)也確實(shí)反映歷史。《禮記王制》有“命大師陳詩(shī)以觀民風(fēng)”3的說(shuō)法，大師是通過(guò)民間所詠唱的詩(shī)來(lái)觀察民間的風(fēng)俗之美

5、惡。由是可見(jiàn)，詩(shī)在一開(kāi)始就是民間人民針對(duì)現(xiàn)實(shí)直抒自己好惡之情的載體。在鐘嶸所作的《詩(shī)品》序中，將“賦”的方法描述成是“直書(shū)其事，寓言寫(xiě)物”。4因此，詩(shī)本身，也完全可以看成是“史”的一部分。包括陳寅恪在內(nèi)的諸多史學(xué)家都注重“詩(shī)”和“史”的互證，這種方法也可以用于初中歷史課堂的教學(xué)中，從而讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的詩(shī)來(lái)為歷史的學(xué)?本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題《基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的初中歷史多學(xué)科滲透教學(xué)研究》（課題編號(hào)：Ca20

6、160221）的階段研究成果。筆者好友，來(lái)自重慶地質(zhì)礦產(chǎn)研究院的余濤生先生幫助筆者查詢(xún)了二十四史中的相關(guān)資料，在此予以感謝。1中華人民共和國(guó)教育部：《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京：北京師范大學(xué)出版社，第45頁(yè)。2中華人民共和國(guó)教育部：《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，北京：北京師范大學(xué)出版社，第37頁(yè)。3《禮記王制》，選自《宋本禮記》，北京：國(guó)家圖書(shū)館出版社影印，2017年，第149頁(yè)。4[梁]鐘嶸著，周振甫譯注

7、：《詩(shī)品譯注》，北京：中華書(shū)局，1998年，第19頁(yè)。3時(shí)號(hào)為“詩(shī)史”。1孟棨指出，杜甫的詩(shī)之所以稱(chēng)為“詩(shī)史”，就在于杜甫在遭遇安史之亂后流離隴蜀，他將安史國(guó)難的景象“畢陳于詩(shī)”，即通過(guò)詩(shī)的方式將自己的所見(jiàn)所感通過(guò)詩(shī)的方式展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還采用“《春秋》推見(jiàn)至隱”2的方法，將對(duì)現(xiàn)實(shí)的評(píng)論和褒貶，采用“春秋筆法”式的暗語(yǔ)來(lái)書(shū)寫(xiě)。從孟棨的論述中，結(jié)合教材的表述，我們可以非?？隙ǖ?cái)嘌?，杜?shī)作為詩(shī)史，就在于杜甫反映了安史之亂的社會(huì)動(dòng)亂，并且，在

8、讀杜詩(shī)的時(shí)候，我們還可以努力揣摩當(dāng)時(shí)杜甫在看似“冷靜”描述這些事實(shí)現(xiàn)象的同時(shí)，他內(nèi)心的“暗流涌動(dòng)”和對(duì)人物事件的褒貶評(píng)價(jià)。教師在課堂中，便可以通過(guò)這兩點(diǎn)，引入杜甫的詩(shī)與安史之亂之間的關(guān)聯(lián)，通過(guò)杜詩(shī)來(lái)講述安史之亂的歷史。2.歷史教材中引用的“杜詩(shī)”詩(shī)句從教材的編纂中，我們可以看到，教材是有意識(shí)的試圖通過(guò)“以詩(shī)證史”的方法來(lái)說(shuō)明安史之亂對(duì)唐朝社會(huì)的影響。因此，在《安史之亂與唐朝衰亡》的這一課中，兩次引用杜甫的詩(shī)句來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)，這兩段詩(shī)句都源

9、自杜甫所作的“三吏、三別”。仇兆鰲指出，“三吏、三別”“多言相州師潰事，乃乾元二年自東都回華州時(shí)，經(jīng)歷道途，有感而作”。3乾元二年時(shí)，安祿山已死，叛亂進(jìn)入到中后期，但戰(zhàn)爭(zhēng)還在繼續(xù)進(jìn)行之中，這六首詩(shī)是杜甫對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)所造成的社會(huì)影響的直接書(shū)寫(xiě)，因此這六首詩(shī)，既是藝術(shù)價(jià)值極高的文學(xué)作品，也是史料價(jià)值極高的對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的直接記錄，因此在歷史課堂上，教師就可以充分發(fā)揮“三吏、三別”的史料價(jià)值。教材在本課中分別選擇《垂老別》與《無(wú)家別》中的相應(yīng)詩(shī)句

10、，來(lái)作為對(duì)安史之亂社會(huì)狀態(tài)的一次史料展現(xiàn)。首先，是在本課的導(dǎo)言部分，選取了《垂老別》中的詩(shī)句：萬(wàn)國(guó)盡征戍，烽火被岡巒。積尸草木腥，流血川原丹。4《垂老別》講的是在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，“子孫陣亡盡”，垂老的老人也被軍隊(duì)征招上前線(xiàn)作戰(zhàn)，與妻子臨行道別的故事。杜甫借老人之口，既表達(dá)了個(gè)人命運(yùn)的悲慘，也抒發(fā)了對(duì)國(guó)家動(dòng)亂，顛沛流離的凄慘景象的悲涼心情。而教材在所引的詩(shī)句，則是老人眼里的國(guó)家景象，能更為宏觀地展現(xiàn)出安史之亂對(duì)于社會(huì)和人民而言，都是一次災(zāi)難。教

11、材在“材料研讀”板塊，也引用了《無(wú)家別》的四句詩(shī)句：寂寞天寶后，園廬但蒿藜。我里百馀家，世亂各東西。51[唐]孟棨：《本事詩(shī)》，上海：古典文學(xué)出版社，1957年，第17頁(yè)。2[西漢]司馬遷：《史記司馬相如列傳》，北京：中華書(shū)局，1959年，第3073頁(yè)。3[唐]杜甫著，[清]仇兆鰲注：《杜詩(shī)詳注》，北京：中華書(shū)局，2015年，第633頁(yè)。4教育部組織編寫(xiě)，齊世榮主編：《中國(guó)歷史》七年級(jí)下冊(cè)，北京：人民教育出版社，2016年，第23頁(yè)。5