人教版五年語文上冊讀書單元整體教學設計

1、人教版五年語文上冊第一單元《讀書》單元整體教學設計人教版五年語文上冊第一單元《讀書》單元整體教學設計第一部分第一部分單元導讀單元導讀——讀書讀書第二部分第二部分《竊讀記》《竊讀記》《小苗與大樹的對話》《小苗與大樹的對話》第三部分《走遍天下書為侶》第三部分《走遍天下書為侶》《我的“長生果”《我的“長生果”》第四部分第四部分單元主題閱讀單元主題閱讀——讀書讀書第五部分：單元主題寫作第五部分：單元主題寫作——讀書的故事讀書的故事單元主題單元主

2、題：《讀書》《讀書》單元概述單元概述：本單元共有四篇文章，《竊讀記》和《走遍天下書為侶》是精讀課文，《小苗與大樹的對話》和《我的長生果》是略讀課文。這幾篇課文的內容都圍繞著閱讀。《竊讀記》生動地描寫了竊讀的心理和樂趣，表達了對讀書的熱愛?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》告訴我們要以書為伴，終身學習?！缎∶缗c大樹的對話》通過小女孩與季羨林的對話，使我們知道讀書要中西貫通，古今貫通，文理貫通。《我的長生果》通過作家葉文玲童年時讀書，作文的經歷，點明了讀寫

3、中吸收與傾吐的關系。本組專題，還安排了“綜合性學習”，“閱讀鏈接”，“語文園地”等多項訓練內容。對本單元的學習，讓學生明白閱讀的意義，激發(fā)閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習慣，從而受益一生。學習者特征分析：學習者特征分析：1.在去年，我們已經以單元整體教學為模式進行了實驗，他們已經知道單元整體教學的模式，能積極參與實驗。2.學生樂于嘗試，喜歡用思維導圖去進行學習，喜歡課外閱讀，喜歡寫作，能夠積極主動地去學習。教學規(guī)劃：教學規(guī)劃：單元共分為五部分，

4、總課時數為10課時。第一部分：單元導讀——1課時第二部分：《竊讀記》《小苗與大樹的對話》——3課時第三部分：《走遍天下書為侶》《我的“長生果”》——3課時第四部分：主題閱讀——2課時。第五部分：主題寫作——2課時單元教學總目標：知識與能力：1.1.認識26個生字，會寫23個生字，能讀準詞語盤點中的詞語，會寫讀讀寫寫中的詞語。2.能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。正確、流利、有感情的朗讀課文，理清課文的敘述順序。3把握主要內容，體會

5、作者的思想感情。.4培養(yǎng)學生通過朗讀，抓住關鍵詞句來品味語言的意識和能力，并運用到自己的寫作中。5..繼續(xù)練習圍繞主題進行資料搜集、觀察、實踐探究的能力；口頭和書面表達自己的探究結果、體驗和感受的能力。2.一本好書，蘊藏著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的對話，這是多么美妙的事情??！古今中外有成就人，都喜歡閱讀，并善于從書中汲取營養(yǎng)，從而走上了成功之路。今天我們就來學習第一組課文“讀書”。我們用畫知識

6、樹的方法一起來走進讀書的世界里。（出示課件）這是知識樹，這是一棵關于讀書的常青樹。相信通過我們精彩的閱讀展示，會讓這棵樹在每個人的心里生根，發(fā)芽，直至枝繁葉茂，碩果累累！在本單元中，我們一起要學習四篇文章，它們是：（課件出示，學生齊讀）這幾篇課文講的就是讀書方面的趣事與收獲。究竟在讀書中有些什么樣的趣事與收獲呢？今天，我們就用畫知識樹的方法來討論這個問題。（課件出示樹干，上書讀書二字。）二、主題回顧二、主題回顧1.整體感知(1)回顧單元

7、主題和學習要求。(2)回顧作者以及與讀書有關的課文題目。(3)回顧本單元的“讀書”。喜歡哪一個就說哪一個?！驹O計說明：該環(huán)節(jié)的設計，與預習課自然銜接，突出了單元主題，便于學生對文本的整體把握?！?.這四篇課文中，我們都曾和哪些高尚的人交流了？3.每篇課文都寫了什么？你從這些人身上感受到了什么？（課件依次出示關鍵詞）《竊讀記》中的小女孩，在書店里品盡了“竊讀”的滋味《小苗和大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流，從而得到讀書的有

8、益見解，讓我們從中得到啟示；《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告訴我們要以書為伴，以書為侶，讓我們體會到了作者對讀書的熱愛；《我的“長生果”》通過著名作家葉文玲童年時讀書，作文的經歷，點明了讀書對寫作的影響。三、檢查學生的預習情況三、檢查學生的預習情況1.預習任務設計：(1)查找有關資料或工具書，了解林海音、季羨林的生平及作品。(2)借助思維導圖完成歸納主要內容、預習生字詞、質疑的作業(yè)。2.總結、評價學生自學檢查的情況肯定和鼓勵學生的

9、進步，激勵學生自己讀書的積極性。四、嘗試自讀，理清文章條理，初步感知人物形象。四、嘗試自讀，理清文章條理，初步感知人物形象。1.根據思維導圖，說一說每一課的主要內容。《竊讀記》通過竊讀的快樂與懼怕的描寫，表達了小女孩對讀書的熱愛與渴望?！缎∶缗c大樹的對話》通過小女孩與北大學者對閱讀的交流，使我們知道讀書要“三通”。《走遍天下書為侶》告訴我們要與書為伴。《我的“長生果”》通過作家葉文玲童年時讀書、作文的經歷點明讀寫中吸收與傾吐的關系。。2