農(nóng)村小學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

1、農(nóng)村小學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告2014年1月，我們對(duì)我校三年級(jí)學(xué)生習(xí)作情況進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查。調(diào)查對(duì)象：三年級(jí)學(xué)生。調(diào)查方式：問卷、看學(xué)生習(xí)作本。調(diào)查內(nèi)容：一、小學(xué)生對(duì)習(xí)作的基本態(tài)度；二、形成這種態(tài)度的原因；三、對(duì)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀的看法、希望和建議。調(diào)查中，回收問卷385份，瀏覽學(xué)生習(xí)作、日記、30余本，召開了學(xué)生座談會(huì)，對(duì)小學(xué)生習(xí)作情況作了重點(diǎn)調(diào)查研究。現(xiàn)狀分析：一、作文態(tài)度消極。對(duì)寫作缺乏興趣，缺乏動(dòng)機(jī)。具體表現(xiàn)為：1.對(duì)作文的喜愛的程度不

2、高。問卷調(diào)查顯示僅有19位同學(xué)喜歡寫作，占問卷總?cè)藬?shù)的12%；而有68%的同學(xué)選擇對(duì)作文的喜愛程度是一般；剩下的20%的同學(xué)選擇對(duì)寫作的態(tài)度為不喜歡、討厭。2.寫作處于被動(dòng)狀態(tài)。問卷調(diào)查中80%的同學(xué)選擇是為了完成老師布置的任務(wù)及考試能得到好成績而寫作。僅20%的同學(xué)選擇是為了表達(dá)自己的感受及練筆而進(jìn)行寫作。大部分學(xué)生寫作文時(shí)感情淡漠，沒有非寫不可的沖動(dòng)，僅僅出于完成任務(wù)而不得不編寫罷了。二、學(xué)生寫作存在較多困難。具體表現(xiàn)為：一方面，從

3、問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，普遍認(rèn)為寫作很難。座談中很多學(xué)生認(rèn)為作文太難，一小部分學(xué)生認(rèn)為寫作無法表達(dá)出自己的感受，無法將作文寫得具體生動(dòng)。另一方面，從學(xué)生習(xí)作來看，不少學(xué)生感情漠然，辭不言情，筆是心非，失真失誠。寫假人假事經(jīng)歷的“胡編式”作文，東摘西抄的“拼湊式”作文，全文照搬的“移植式”作文很多。即使寫作文寫的是真人真事，但沒有經(jīng)過自己的觀察和思考，沒有自己對(duì)事物的感受和認(rèn)識(shí)，沒有經(jīng)過自己情感的體驗(yàn)，不是自我情感的流露和抒發(fā)，也就難以將作文寫得

4、具體生動(dòng)。三、作文缺乏真情實(shí)感。座談中問到你寫作文的素材來源是什么時(shí)，有極少數(shù)學(xué)生說的是來自觀察和感受生活；一部分學(xué)生說來自閱讀課外書籍及報(bào)刊；有不少學(xué)生說自己是借鑒優(yōu)秀作文選；也有不少上網(wǎng)搜尋；還有的基本胡編亂造的。眾所周知，習(xí)作是一種源于生活而又高于生活的文學(xué)創(chuàng)作，只有具備一定的真實(shí)生活和情感體驗(yàn)才可以寫出具有真情實(shí)感的習(xí)作。而從我們的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，我們可以看出，學(xué)生的寫作素材真正來源于生活的僅僅只占了20%，更多還是通過報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)

5、等媒介獲取素材，更有甚者，有些學(xué)生是采取“胡編式“作文。三、教師的指導(dǎo)不力。具體表現(xiàn)為：1.教師缺乏合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。座談中問學(xué)生：當(dāng)你看到自己或被人的作文被老師表揚(yáng)或發(fā)表或獲獎(jiǎng)時(shí)，你感受如何？32%的學(xué)生選擇高興，22%的學(xué)生認(rèn)為這樣可以產(chǎn)生動(dòng)力，爭取發(fā)表或者獲獎(jiǎng)，還有20%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)產(chǎn)生羨慕的情感體驗(yàn)，僅有20%的學(xué)生選擇的是無所謂的態(tài)度?？偵鲜觯梢缘弥?，80%的學(xué)生其實(shí)是渴望可以得到教師的積極評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。然后，又問你寫的作文得到

6、過老師的夸獎(jiǎng)嗎？我們卻發(fā)現(xiàn)經(jīng)常接受表揚(yáng)的學(xué)生僅占2%，有78%的學(xué)生選擇的是從來沒有過或者難得幾次。因此我們認(rèn)為，教師缺乏合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。2.教師講評(píng)作文的方式單一。我們通過看作文本發(fā)現(xiàn)很多老師是將學(xué)生習(xí)作進(jìn)行打分，簡單地寫評(píng)語并圈出錯(cuò)別字，至于學(xué)生是否有訂正則很少過問。從這些數(shù)據(jù)，我們得出，目前農(nóng)村小學(xué)教師講評(píng)作文的方式比較單調(diào)，多以朗讀學(xué)生優(yōu)秀作文為主。絡(luò)上的一些行為特別是使用的語言都對(duì)小學(xué)生來說是具有比較大的影響的?，F(xiàn)在，在學(xué)生的

7、作文里已經(jīng)有用到網(wǎng)絡(luò)的語言如：“杯具”、“狂頂”等詞。還有用一些英文字母代替如：MM、GG等，已經(jīng)在小學(xué)生的作文中屢見不鮮了，這不得不讓我們引起注意了。應(yīng)對(duì)策略：針對(duì)以上問題，我們提出幾點(diǎn)解決措施：1.激發(fā)起學(xué)生作文的興趣，才是搞好作文教學(xué)的要義。人的興趣總是建立在一定的需要的基礎(chǔ)上的，需要通常以意向、愿望、動(dòng)機(jī)等多種形式表現(xiàn)出來。需要驅(qū)使個(gè)體趨向某個(gè)目標(biāo)，變成動(dòng)機(jī)。學(xué)生作文動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)他們作文的一種內(nèi)部動(dòng)力，其強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)生一次

8、次作文的成敗，而學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)對(duì)于他們對(duì)作文的興趣起著至關(guān)重要的影響，因此，必須了解學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，再利用動(dòng)機(jī)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行激勵(lì)。在我們的調(diào)查中，共有80%的同學(xué)選擇是為了完成老師布置的任務(wù)及考試能得到好成績而寫作。僅僅只有20%的同學(xué)選擇是為了表達(dá)自己的感受及練筆而進(jìn)行寫作?？梢钥闯龃蟛糠值膶W(xué)生真的不喜歡寫作文。葉圣陶曾說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望”。對(duì)于老師來講，自己本身要有終生學(xué)習(xí)的觀念，要千方百計(jì)地讓學(xué)生感到有寫作的需要，有

9、想寫作文的沖動(dòng)，這樣的作文教學(xué)才是真正的作文教學(xué)。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)敢鈱憪蹖?，這樣作文教學(xué)的效率才有望逐步提高。我們認(rèn)為教師可以通過成功體驗(yàn)來培養(yǎng)與提高農(nóng)村小學(xué)生的作文興趣。例如我們可以采取擇優(yōu)表揚(yáng)法。農(nóng)村小學(xué)生一開始寫作常常是病句多，錯(cuò)別字也不少，有的甚至是前言不搭后語，更別提好詞好句了。這時(shí)，老師不應(yīng)該全盤否定學(xué)生的作文，應(yīng)該仔細(xì)研究學(xué)生的作文，從其他的方面擇優(yōu)表揚(yáng)學(xué)生。例如：你寫的文章真實(shí)感人、主題與眾不同等等。這

10、樣學(xué)生看到自己的長處、優(yōu)勢(shì)被認(rèn)可，信心大增，在以后的寫作中就會(huì)大大激發(fā)寫作的興趣。另外，教師還可以多方面的展示學(xué)生的作文。對(duì)于特別好的作文老師通過投稿，參加比賽的方式激勵(lì)學(xué)生寫作。而對(duì)于不好的文章，老師可以在班級(jí)的墻壁上開個(gè)專欄，用于展示學(xué)生作文中出現(xiàn)的好詞好句，這樣不同層次的評(píng)價(jià)對(duì)于不同層次的學(xué)生都是有用的。2.要解決學(xué)生的寫作困難，教師只有想方設(shè)法去洞察學(xué)生的情況，有計(jì)劃性、針對(duì)性地采取各種教學(xué)方案，逐步地解決上述的種種問題，特別是

11、真正解決學(xué)生沒東西可寫和怎樣寫的問題，學(xué)生作文才不會(huì)感到困難，進(jìn)而漸漸地愛上作文。做為語文教師，必須得盡力去思考、多探索，積極想辦法，多學(xué)習(xí)一些新的作文教學(xué)理念和方法，用理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。在作文教學(xué)的領(lǐng)域里有很多一線教師在努力奮斗著并也取得一定效果的，如：江蘇特級(jí)教師李吉林提出情境作文訓(xùn)練；廣東的特級(jí)教師丁有寬提出的讀寫結(jié)合五步系列作文訓(xùn)練；張萬化老師提出的生活化作文教學(xué)等等，這些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都是非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。3.對(duì)

12、于小學(xué)生作文素材缺乏的問題，葉圣陶曾說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”從心理學(xué)角度分析，寫作動(dòng)機(jī)最初源于人們對(duì)生活的感悟和思考，而這前提是生活中有大量的素材，或者說，是生活讓我們有了想寫作的沖動(dòng)。所以教師應(yīng)該好好地引導(dǎo)他們關(guān)注生活，感受生活，體驗(yàn)生活。我們認(rèn)為教師依舊可以通過增加生活體驗(yàn)培養(yǎng)與提高農(nóng)村小學(xué)作文?？梢宰寣W(xué)生看看農(nóng)村的新貌，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美感受；可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)技農(nóng)藝，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)