中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的文化在小學語文教材中的地位三個版本小學語文教材的比較研究

1、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文教材中的地中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文教材中的地位——三個版本小學語文教材的比較研究三個版本小學語文教材的比較研究攀蓬◎?qū)W渤串遮德三個版本小學語文教材的比較研究《國家”十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出要加強傳統(tǒng)文化教育”堅持繼承和弘揚優(yōu)秀民族文化傳統(tǒng)吸收和借鑒世界各國優(yōu)秀文化成果.”“重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和傳統(tǒng)經(jīng)典技藝的傳承.在有條件的小學開設(shè)書法繪畫傳統(tǒng)工藝等課程在中學語文課程中適當增加傳統(tǒng)經(jīng)典范文詩

2、詞的比重中小學各學科課程都要結(jié)合學科特點融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容.高等學校要創(chuàng)造條件面向全體大學生開設(shè)中國語文課.”這一弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進中華民族復興的重大舉措得到了社會各界的廣泛認同與支持.從語文課程的目標看《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《課程標準》)在關(guān)于語文的課程性質(zhì)與地位中有如下表述:”語文課程應(yīng)致力于做了怎樣的努力各自有哪些特點也力圖為今后小學語文教材中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的豐富和改進提供參照.從內(nèi)容而言中華

3、傳統(tǒng)文化千姿百態(tài)源遠流長.哪些內(nèi)容適合進入小學語文教材為學生所接受和吸收這就要根據(jù)小學生的年齡特點接受能力根據(jù)語文課程性質(zhì)特點進行統(tǒng)籌安排.如崔巒老師就將人教版小學語文教材中包含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化從漢語言文化文學藝術(shù)與文化交流名人故事風景名勝節(jié)日民俗等幾個方面進行了概括.1]]從呈現(xiàn)方式而言中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進入教材時也要體現(xiàn)便教易學的特點巧妙滲透到教科書的各部分之中讓學生隨著語文學習的進展而不斷受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸染熏陶.具體言之小