2019安徽教師考試小語新課程標準測試題35

1、2019安徽教師考試小學語文新課程標準測試題3510寫一個漢語拼音教學與說話教學識字教學相結(jié)合的教學教學設(shè)計設(shè)計片段aieiui第二課時教學教學設(shè)計設(shè)計一教學目標：1能準確拼讀聲母與aieiui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)2認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌二教學重難點：聲母與aieiui組成的拼讀與認字是本課教學的重難點一復習拼音1同學們，誰還認識這些拼音娃娃？（教師指名學生讀韻母aieiui）2這些拼音娃娃和聲母組合在一

2、起就形成了新的音節(jié)，你們能讀出來嗎？（指名學生讀音節(jié)：chuizaipeimeidai）二引入新課1上節(jié)課，我們學習了小女孩說的一句話，是什么？（學生讀你栽樹，他培土，我去提水）2小女孩說話的時候，小白兔也敢來了你們喜歡小白兔嗎？為什么？（學生根據(jù)自己的感性認識談論小白兔有從外形上說的，有從習性上說的，有借助童話說的）三學習兒歌1教師教讀兒歌2讓學生說說兒歌中的小白兔怎么樣？3認識生字（1）指名學生讀音節(jié)（2）自主識字，相互交流（3）引

3、導學生匯報是怎么認識的？（有的說是從廣告上學的；有的說是爸爸教的；有的說通過拼讀認識的；有的說是同桌告訴的；有的說這個字是某個人的名字學生回答時，還讓學生給生字找個朋友，組成詞語）4課堂間休（當學生匯報在的時候，要學生用在說一句話學生說春天在哪里？教師順勢要學生唱春天在哪里教師和學生邊唱邊跳）5讀兒歌（1）教師領(lǐng)讀（老師讀一句，學生跟讀一句）（2）教師引讀（老師讀前半句，學生讀后半句）（3）小組輪讀（4）指名學生讀（5）學生加動作讀（6

4、）學生表演讀（7）教師與學生合作著表演讀（8）師生同唱小兔乖乖四鞏固生字1教師創(chuàng)設(shè)問題：小白兔和你們比誰最聰明呀？下面你們和小白兔比一比，記一記課文下面的生字吧！2開火車游戲（學生讀生字卡片11請教學設(shè)計設(shè)計一個隨文識字的教學片段例：北師大版小學語文第三冊風初讀課文，隨文識字的片段：1師：你想讀讀風這首小詩嗎？那就看看大屏幕（出示投影片古詩風），自己小聲地讀讀吧邊讀邊找出不認識的字2生自由讀詩3學生用喜歡的方式學習生字4師：說說吧，你用

5、了什么方法，認識了哪些字？并且領(lǐng)同學們讀一讀5學生全班交流6師：還想再讀讀你新認識的字嗎？（出示投影片單獨列出的生字）這一遍你想怎么讀呢？7交流8師：這些字我們都認會了，那我們就小組合作著讀讀這些字吧請各小組的一號小組長起立你們打算用什么樣的方法組織小組同學讀一讀呢？預設(shè)：生1：我們想用搶答的方法，我拿出一張字卡讓他們讀，看誰讀得最快生2：我想讓他們齊讀，這樣每個人都讀得到生3：我覺得拿出一張字卡，讓每個人都讀一遍這個方法最好9師：你們

6、的方法可真不少，那就趕快行動吧比比哪個組長最負責任，讓每個同學都有機會讀小組合作識字10師：你們看，這些字寶寶在和我們做游戲呢它們淘氣地躲在小動物的身后，你能根據(jù)它露出來的那部分猜一猜，這是課文中的哪個字嗎？（出示生字卡片，猜字游戲）11師：和我們做過游戲，這些字寶寶被風吹回到了我們的小詩中，現(xiàn)在你還能認出它們嗎？自己先讀一讀12指名讀，其他同學做聽眾并進行評價，評價的標準為字音是否準確13師：剛才，孩子們學得真認真我想獎勵同學們一份特

7、別珍貴的禮物，那就是寶貴的一分鐘，在這一分鐘里，請大家閉上眼睛，想想當風吹起來的時候，我們周圍的景物是怎么變化的？（僅供參考）六案例分析題師出網(wǎng)校專注教師考試1一位教師在教小鎮(zhèn)的早晨一文時，請從學生學習方式轉(zhuǎn)變的角度進行評述該位教師在教學中貫徹落實了新課標中轉(zhuǎn)變學習方式的思想從單一的學習方式向多樣化的學習方式轉(zhuǎn)變，既強調(diào)合作學習，又有明確的責任分工它將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，可以彌補一個教

8、師難以面向有差異的眾多學習者的教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標合作中的傾聽分享交流互助與反思，擴展了學生與學生之間的溝通網(wǎng)絡，改善了師生的雙向信息和情感溝通，從而在教學中構(gòu)建了立體動態(tài)的溝通途徑使合作者之間不僅能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，又能形成合力，促進彼此的發(fā)展這樣就改變了學生孤軍奮戰(zhàn)的學習環(huán)境，調(diào)動了學生的積極性，教學設(shè)計設(shè)計很巧妙2下面是一位教師教學桂林山水一課的教學目標，試從目標把握和目標敘寫的角度進行評述該課程目

9、標根據(jù)知識和能力過程和方法情感態(tài)度和價值觀三個維度教學設(shè)計設(shè)計三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高目標清晰明確，選用合適的刻畫動詞，明確表述教學目標，注意用詞用語準確而有分寸這樣既可體現(xiàn)目標達成的層次性和區(qū)分度，也可加強教學的可操作性與教學效果的可測度性如合理想象是在了解景物特點的基礎(chǔ)上進行的，用對比手法學習寫作方法師出網(wǎng)校專注教師考試3試從課堂教學評價方面談談你的看法多一把衡量的尺子就多出一批好學生這一理論在這一課堂評價

10、中得到了很好的落實老師在評價學生的時候，就要對每個學生抱以積極熱切的希望，并樂于從多角度來評價觀察和接納學生，尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能這正是新課程所倡導的評價觀讓每個孩子都得到關(guān)懷，讓每個孩子的個性得以充分張揚，讓每個孩子都感受到自己是一個聰明人，體現(xiàn)出評價是為了孩子發(fā)展的理念但也有個別處引導得不夠巧妙4竇桂梅老師在執(zhí)教落葉一課時有這么一個片段：請從新課程理念的角度評價這個片段的教學師出網(wǎng)校專注教師考試語文課程標

11、準指出：語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)利用事實上，除了顯性的課程資源，學生的體驗也是一種很寶貴的資源它雖是隱性的潛在的，但一旦得以喚醒激活，它是相當可觀豐富的在竇老師執(zhí)教的這個片段中，尤其是指導學生朗讀時，強調(diào)的是要讀出你的體會，要讀出你的理解這無疑給學生最充分的自主選擇權(quán)，學生可以帶著自己的情感體驗文本意思，尊重他們的不同個性文本在孩子的體驗與接受中獲得了意義而學生則通過閱讀體驗，提高了對祖國語言文字的敏感性，使學生與文本的互動質(zhì)量