(自考~必過)學(xué)前游戲論

1、.學(xué)前游戲論學(xué)前游戲論第一章第一章選擇：選擇：1、在兒童游戲研究階段中，重視游戲?qū)和J(rèn)知發(fā)展作用的研究的階段是飛躍發(fā)展階飛躍發(fā)展階段。2、以下不屬于經(jīng)典游戲理論的是：剩余精力說、元交際說元交際說、復(fù)演說、生活預(yù)備說。3、教育史上第一個(gè)系統(tǒng)研究游戲的教育價(jià)值，并為兒童嘗試創(chuàng)立游戲?qū)嵺`體系的教育家是福祿貝爾福祿貝爾。4、兒童游戲研究階段：名解：名解：5、蒙臺(tái)梭利教具蒙臺(tái)梭利教具：蒙臺(tái)梭利的教育思想中非常強(qiáng)大強(qiáng)調(diào)注意力集中的“工作”活動(dòng)對(duì)兒

2、童的發(fā)展意義，但她的教學(xué)法實(shí)際上是從兒童自然游戲中概括出主要因素，并把這些因素組織起來系統(tǒng)化而形成的。她設(shè)計(jì)了14種教具，主要是訓(xùn)練知覺，進(jìn)行感官教育和發(fā)展智力。蒙臺(tái)梭利教具構(gòu)成了蒙臺(tái)梭利教學(xué)法的核心。兒童在活動(dòng)中，通過操作這些教具，進(jìn)行嘗試錯(cuò)誤和自我糾正，而獲得感知覺和智力發(fā)展。6、恩物恩物：由福祿貝爾提出，他認(rèn)為是神賜給兒童的東西?！岸魑铩睂?shí)際上是一種適合兒童特點(diǎn)的恩賜物，是幼兒園里做游戲和進(jìn)行作業(yè)時(shí)用的玩具和材料。7、游戲指導(dǎo)的“

3、三段論式”游戲指導(dǎo)的“三段論式”：在我國幼兒園實(shí)際工作中，形成了一套來自前蘇聯(lián)學(xué)前教育學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)游戲的“三段論式”的方法模式，即對(duì)主題角色游戲的組織上分成開始—進(jìn)行—結(jié)束三個(gè)階段。在開始階段，教師的任務(wù)是了解幼兒游戲的愿望（扮演什么角色），幫助幼兒布置游戲環(huán)境；在游戲進(jìn)行過程中幫助幼兒擴(kuò)展游戲情節(jié)；在游戲結(jié)束時(shí)對(duì)幼兒的游戲與游戲中的行為表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。由于過分強(qiáng)調(diào)對(duì)游戲有計(jì)劃、初步興起階段緩慢發(fā)展階段飛躍發(fā)展階段時(shí)間19世紀(jì)下半葉到20

4、世紀(jì)30年代左右20世紀(jì)40年代到60年代20世紀(jì)70年代至今游戲理論1)經(jīng)典的游戲理論（最早的游戲理論）2)剩余精力說斯賓塞英3)生活預(yù)備說（前練習(xí)說）格魯斯德4)復(fù)演說霍爾美1)精神分析理論弗洛伊德1)認(rèn)知發(fā)展的游戲理論皮亞杰維果茨基2)游戲的覺醒理論（內(nèi)驅(qū)力理論）伯萊因3)元交際理論貝特森特點(diǎn)對(duì)于結(jié)果一般不做測(cè)量，主要是在自然條件下進(jìn)行觀察，對(duì)結(jié)果簡(jiǎn)單分類重視游戲?qū)τ趦和楦泻蜕鐣?huì)性發(fā)展的價(jià)值重視實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)條件的控制比較嚴(yán)格，對(duì)

5、結(jié)果進(jìn)行了測(cè)量并作統(tǒng)計(jì)分析備注1)出現(xiàn)了最早的“經(jīng)典的游戲理論”和對(duì)兒童游戲最初的系統(tǒng)觀察研究2)“經(jīng)典的游戲理論”是在達(dá)爾文進(jìn)化論思想的影響下產(chǎn)生的，帶著濃厚的生物學(xué)色彩，主要是思辨達(dá)產(chǎn)物，缺乏可靠的實(shí)驗(yàn)依據(jù)。1、娃娃游戲（投射游戲），由精神分析的理論和行為主義的刺激——反應(yīng)理論結(jié)合創(chuàng)造。.佛洛伊德認(rèn)為人格是由三個(gè)部分組成：本我、自我、超我。a.游戲是自我調(diào)節(jié)本我與超我矛盾的機(jī)制，是兒童人格完善的途徑。b.游戲可滿足兒童現(xiàn)實(shí)中不能實(shí)現(xiàn)

6、的愿望，是受“惟樂原則”的驅(qū)使：游戲滿足兒童想做大人的愿望；游戲幫助兒童掌握（或控制）現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)傷性事件。2、簡(jiǎn)述埃里克森關(guān)于游戲的基本觀點(diǎn)。a.游戲是自我的一種積極主動(dòng)的機(jī)能，是生物性（本我）因素與社會(huì)性（超我）因素的協(xié)調(diào)與整合。b.游戲調(diào)節(jié)了人格發(fā)展的階段沖突，并掌握沖突中的情感危機(jī)。c.由于生物性和社會(huì)性雙重因素的影響，兒童游戲存在性別差異。3、列舉精神分析理念指導(dǎo)下的游戲治療法：分析性游戲治療、發(fā)泄性游戲治療、關(guān)系性游戲治療、非

7、指導(dǎo)性游戲治療。4、簡(jiǎn)述皮亞杰關(guān)于游戲發(fā)生的基本觀點(diǎn)。a.游戲是智力（認(rèn)知）活動(dòng)的一個(gè)方面，是同化超過了順應(yīng)。b.游戲的發(fā)展受認(rèn)知發(fā)展的驅(qū)使和制約，并與認(rèn)知（智力）發(fā)展的階段相適應(yīng)。c.游戲的功能：以同化作用改變現(xiàn)實(shí)，滿足自我的情感需要。第三章第三章選擇選擇：1、游戲中兒童通過模仿范例或?qū)ο螅ㄈ缢緳C(jī)）的一兩個(gè)最富特色的典型動(dòng)作，來標(biāo)志他所模仿的對(duì)象，此時(shí)兒童所扮演的角色屬于機(jī)能性角色機(jī)能性角色。2、兒童所扮演的角色可分為：機(jī)能性角色、互

8、補(bǔ)性角色（母親機(jī)能性角色、互補(bǔ)性角色（母親——孩子）孩子）、想象的、想象的或虛幻性角色或虛幻性角色。3、“醫(yī)生，我的孩子生病了”游戲中類似的言語屬于角色之間的交際性語言角色之間的交際性語言。4、游戲中兒童扮演的角色往往在現(xiàn)實(shí)生活中不存在，來源于故事、電視等文學(xué)作品屬于想象的或虛幻性角色想象的或虛幻性角色。5、游戲是兒童自主的、自愿的活動(dòng)游戲是兒童自主的、自愿的活動(dòng)。6、游戲動(dòng)作可分為探索、象征、嬉戲探索、象征、嬉戲三種基本類型。依據(jù)是游

9、戲動(dòng)作的不同性質(zhì)游戲動(dòng)作的不同性質(zhì)。7、兒童游戲活動(dòng)中最引人注目的部分是動(dòng)作動(dòng)作。8、在一種游戲活動(dòng)中，不一定出現(xiàn)的游戲性體驗(yàn)是幽默感和驅(qū)力愉快幽默感和驅(qū)力愉快。9、游戲體驗(yàn)：興趣性體驗(yàn)、自主性體驗(yàn)、勝任感體驗(yàn)興趣性體驗(yàn)、自主性體驗(yàn)、勝任感體驗(yàn)成就感成就感、幽默感、驅(qū)力愉快。（前三個(gè)必不可缺）10、游戲活動(dòng)在動(dòng)機(jī)系統(tǒng)上的特征是：內(nèi)部動(dòng)機(jī)內(nèi)部動(dòng)機(jī)。11、兒童游戲所需要的外部條件是：兒童有自由選擇的權(quán)利與可能兒童有自由選擇的權(quán)利與可能（第一