淺析當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的信息技術(shù)教育

1、1淺析當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的信息技術(shù)教育淺析當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的信息技術(shù)教育吳彩瓊（海南省儋州市第五中學(xué)海南儋州571700）摘要：摘要：近年來，信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，已納入九年義務(wù)教育的范疇，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的自學(xué)能力、動手實踐能力和創(chuàng)新能力。然而，由于我國教育存在區(qū)域差異性，與教育強省相比，教育底子薄弱省份的信息技術(shù)教育開展情況很不樂觀，尤其是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校。為此，筆者根據(jù)自身經(jīng)歷及調(diào)研結(jié)果，總結(jié)了目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)開展信息技術(shù)教育時

2、存在的問題，主要包括教育模式、學(xué)生、教師等三個方面；同時，針對這些問題提出了出自己的一些建議。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)、教育模式、學(xué)生、教師引言引言信息素養(yǎng)作為現(xiàn)代公民所必需具備的公民素質(zhì)之一，是目前中學(xué)信息技術(shù)教育的主要教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是新課程改革的重要理念之一，作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)，信息技術(shù)教育擔(dān)負(fù)著重要的任務(wù)[1]。在2000年11月國家就已出臺頒布了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）

3、》，綱要明確指出：在信息技術(shù)課程實際教學(xué)中要意識到培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的自學(xué)能力、動手實踐能力和創(chuàng)新能力的重要性和必要性，并努力實踐。然而，在7年的教師生涯中，筆者發(fā)現(xiàn)：雖然經(jīng)過國家和各級教育部門的重視與財政投入，目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)校的信息技術(shù)教育條件已基本達(dá)到要求，如多媒體教室、微機房等硬件設(shè)施。但許多學(xué)校的信息教育情況很不樂觀，常常出現(xiàn)“老師上課無所事事、學(xué)生學(xué)無所得”的現(xiàn)象。為此，筆者總結(jié)自身經(jīng)驗及調(diào)研結(jié)果，談?wù)勀壳班l(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)校信息技術(shù)教育

4、所存在的一些問題與想法。1存在的問題存在的問題1.1教育模式教育模式與上世紀(jì)90年代相比，現(xiàn)在中學(xué)的教育條件有了很大的改善（如學(xué)校硬件設(shè)施、師資力量、學(xué)生生源及基本素質(zhì)等）。然而，由于我國各區(qū)域教育水平的差異，加上區(qū)域各種條件的限制，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校的教育模式并沒有發(fā)生明顯的變化，僅僅是遵循過去傳統(tǒng)的（或常規(guī)的）教育模式，如圖1（a）所示其信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育經(jīng)常是分離的；相反，在教育水平較高的省份，其教育模式常常與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，如

5、圖1（b）所示，充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生和老師創(chuàng)造一個更加完善的教育環(huán)境。[2]aABBAb圖1現(xiàn)代信息技術(shù)與教育模式的結(jié)合A：傳統(tǒng)教育模式B：現(xiàn)代信息技術(shù)3技術(shù)教師的招聘范圍，但由于教師待遇和與工作條件等因素制約，很多中學(xué)的信息技術(shù)教師還是明顯不足。如本校信息技術(shù)教育課的教師共有5位，平均每人每周要上課8到9次。為此，很多學(xué)校不得不將其他學(xué)科的“富?！苯處熣{(diào)往信息技術(shù)教育崗位，這種做法雖然可以暫時彌補信息技術(shù)教師在數(shù)量上的不足，但相應(yīng)

6、地降低了師資隊伍專業(yè)化程度。1.3.2教師扮演多重角色，精力分散教師扮演多重角色，精力分散由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)每年的經(jīng)濟預(yù)算有限，許多學(xué)校為了節(jié)省開支，很多本來應(yīng)配備相應(yīng)專業(yè)人員的崗位，往往都交由信息技術(shù)教師負(fù)責(zé)。與其他學(xué)科的教師相比，大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的信息技術(shù)教師不僅要承擔(dān)著本學(xué)科的教學(xué)工作，還要負(fù)責(zé)學(xué)校一切與信息技術(shù)相關(guān)的工作，如檔案管理員、學(xué)籍管理員，學(xué)校網(wǎng)站編輯、校園黑板報制作等。面對如此繁復(fù)的工作，信息技術(shù)教師只能減少對本學(xué)科教學(xué)與科研

7、的投入，其結(jié)果是導(dǎo)致信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的下降。2建議建議2.1教育模式需要轉(zhuǎn)變教育模式需要轉(zhuǎn)變教育理念是一個學(xué)校辦學(xué)的前提，而相應(yīng)的教育模式則是學(xué)校能否實現(xiàn)成功辦學(xué)的關(guān)鍵。因而，如何尋找到與自身教育理念相符的教育模式，是目前許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)亟需解決的問題。為此，筆者認(rèn)為：對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)來說，在保持自身教育理念的前提下，積極學(xué)習(xí)和引進(jìn)其他較為先進(jìn)的教育模式，倡導(dǎo)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育模式的結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上大膽革新，逐步實現(xiàn)兩者整合（如圖2所

8、示）。[2]結(jié)合ABBAAB整合圖2現(xiàn)代信息技術(shù)與教育模式的結(jié)合A：傳統(tǒng)教育模式B：現(xiàn)代信息技術(shù)2.2提高學(xué)生興趣，完善學(xué)生考核方式提高學(xué)生興趣，完善學(xué)生考核方式（1）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生積極性的動力，也是創(chuàng)造力的源泉。因此，在教學(xué)過程中，教師不僅要擔(dān)負(fù)“傳道授惑”的責(zé)任，還要深入理解學(xué)生，開發(fā)其對新鮮事物的興趣與創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)設(shè)計中，教師要適時引入學(xué)生感興趣的課題；當(dāng)碰到教學(xué)的重點、難點時，可用適宜的

9、多媒體信息（圖形、圖像、動畫視頻等）表現(xiàn)出來，以便促進(jìn)學(xué)生對知識點的理解掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在教授Firewk繪圖時，可以演示學(xué)生感興趣的圖畫，然后鼓勵學(xué)生展開想象力，自己動手設(shè)計喜歡的圖畫。這樣不僅能提高課堂效率，而且學(xué)生也得到相應(yīng)的鍛煉。畢竟信息技術(shù)是一門理論與技能相結(jié)合的課程，只有將自身所學(xué)的理論知識用技能來表現(xiàn)，才能更好的理解和掌握其中的精髓。（2）培養(yǎng)學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)自主探究式學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)