5力的分解儋州第一中學(xué)陳堂廣

1、,2.5 力的分解儋州市第一中學(xué)陳堂廣,,力的分解,一、說教材 二、說教法和學(xué)法指導(dǎo) 三、說教學(xué)過程 四、說板書設(shè)計(jì),說教材,1.教材的地位 2.教學(xué)目標(biāo) 3.重點(diǎn)與難點(diǎn),返回,教材的地位,人教版高中物

2、理必修1第三章第四節(jié)——力的分解，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了前一節(jié)力的合成之后而編排的。由于分解法是高中物理解決復(fù)雜問題的一種重要的方法。它為位移、速度、加速度等矢量的分解奠定了基礎(chǔ)。并且它對(duì)矢量運(yùn)算普遍遵守的規(guī)律“平行四邊形定則”作了更加深入的了解。所以說本節(jié)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性。因此，力的分解這節(jié)課在整個(gè)教材中的地位也是顯而易見的。,返回,教學(xué)目標(biāo),為了以學(xué)生的發(fā)展為本，面向全體，全面發(fā)展提高科學(xué)素養(yǎng)為指導(dǎo)思想。我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和理念，提出了

3、三維教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能（1）理解分力的概念，清楚分解是合成的逆運(yùn)算。（2）會(huì)用平行四邊形定則進(jìn)行作圖并計(jì)算。（３）了解力的分解具有唯一性的條件。（４）掌握根據(jù)力的效果進(jìn)行分解的方法和正交分解法。（５）能應(yīng)用力的分解分析生產(chǎn)生活中的問題。過程與方法（１）強(qiáng)化“等效替代”的思想。（２）培養(yǎng)學(xué)生觀察及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。（３）培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀（１）培養(yǎng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情。（２）培

4、養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用與生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)和勇氣,返回,教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),重點(diǎn)的確定及依據(jù)：平行四邊形定則是高中物理引進(jìn)的重要定則之一，是在涉及物體受力及運(yùn)動(dòng)問題的計(jì)算時(shí)常用的、重要的定則，是所有矢量合成與分解的普遍定則，是初中知識(shí)的擴(kuò)展和深化。據(jù)此我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定如下：掌握運(yùn)用平行四邊形定則進(jìn)行力的分解。難點(diǎn)的確定及依據(jù)：一個(gè)已知力不加限制時(shí)可以作出無數(shù)對(duì)分力，因此要有分解的原則（①根據(jù)力的實(shí)際作用效果②根據(jù)處理問題的方便或需要），

5、在不同的物理環(huán)境中力的作用效果不同，對(duì)于不同的問題力的分解往往也不同，據(jù)此我將本節(jié)課的難點(diǎn)確定為：力分解時(shí)如何判斷力的作用效果及確定兩分力的方向。,,返回,說教法和學(xué)法指導(dǎo),高中階段的學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展接近于成熟的程度，能運(yùn)用抽象的方式去思考和解決問題，且喜歡實(shí)驗(yàn)、教師演示的教法和學(xué)法。據(jù)次在整個(gè)教學(xué)過程中我主要采用了情景激學(xué)法、比較法、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法及總結(jié)歸納等六種方法。對(duì)于學(xué)法指導(dǎo)主要是提供學(xué)生觀察、思考、及嘗試表達(dá)

6、的機(jī)會(huì)。,返回,說教學(xué)過程,1.創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 2.共識(shí)目標(biāo) 質(zhì)疑問難 3.循疑而進(jìn) 問題解決 4.學(xué)有所得 開放探究 5.總結(jié)擴(kuò)展 突出重點(diǎn) 6. 作業(yè)布置 P70 1、 2,返回,1.創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課,在新課的導(dǎo)入中，我運(yùn)用了情景激學(xué)法。即提出

7、問題：有一個(gè)鉤碼，可用一根細(xì)線提起，可用同樣的兩根細(xì)線提起，哪種情況細(xì)線容易被拉斷？讓學(xué)生回答然后演示：用一根細(xì)線提起來，再將此細(xì)線穿過鉤碼，兩端上提分開，細(xì)線斷了。在課前設(shè)置這個(gè)謎的目的是為了使課堂教學(xué)立即吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在新課展開時(shí)，我主要采用了比較法。即將力的分解與力的合成進(jìn)行比較，類比歸納出力的分解的定義。讓學(xué)生加深理解“等效替代”的思想，并引出分力及力的分解的概念。,返回,2.共識(shí)目

8、標(biāo) 質(zhì)疑問難,對(duì)于重點(diǎn)的突出及難點(diǎn)的突破，我采用了目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法，即站在學(xué)生的角度針對(duì)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)及重、難點(diǎn)提出了幾個(gè)問題。使學(xué)生在本節(jié)課的前幾分種就能夠明確目標(biāo)知道這節(jié)課是要去研究哪些問題。以致于在聽課過程中能夠把握好重難點(diǎn)有的放矢.,返回,3.循疑而進(jìn) 問題解決,（一）什么是分力？什么是力的分解？屬表征問題，學(xué)生在書上勾畫（多媒體展示）。（二）為什么說力的分解是力的合成的逆運(yùn)算？解釋說明：合力可等效代替兩分力，那么兩分力就

9、可等效代替合力。因?yàn)榉至Φ暮狭褪窃瓉肀环纸獾哪莻€(gè)力（語言加工），所以力的分解也服從平行四邊形定則。從而領(lǐng)會(huì)分力與合力的關(guān)系：等效代替不能共存。”,返回,三）力的分解是唯一的嗎？解釋說明：如果沒有其它限制，對(duì)于同一條對(duì)角線，可以作出無數(shù)個(gè)不同的平行四邊形．這就是說一個(gè)已知的力可以分解成無數(shù)對(duì)不同的共點(diǎn)力，而不像力的合成那樣，一對(duì)已知力的合成只有一個(gè)確定的結(jié)果．,（四）已知兩分力的方向，力的分解是否有唯一解？（五）已知一分力的大小和方

10、向，力的分解是否有唯一解？讓學(xué)生動(dòng)手，將問題的答案找出來。（學(xué)生動(dòng)手時(shí)，我到下面巡視，做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)）師生一起總結(jié)。,返回,（六）在具體問題中怎樣進(jìn)行力的分解？,這是本節(jié)可的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生最難以把握的是力沿什么方向進(jìn)行分解的問題。為解決這一問題在教學(xué)設(shè)計(jì)中我層層創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生不斷通過視覺和觸覺去感知力的作用效果。實(shí)驗(yàn)一、首先：通過多媒體課件展示塔吊的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察后，仿照右圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，我在下面巡視并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)

11、行指導(dǎo)。待實(shí)驗(yàn)探究結(jié)束之后每組請(qǐng)同學(xué)清晰地表達(dá)出自己的感受。接著讓全班同學(xué)利用力的示意圖表示出拉力的作用效果。并選出各種不同的結(jié)論利用展示臺(tái)展示給大家看，對(duì)各種不同結(jié)論逐一分析給學(xué)生聽講解錯(cuò)誤了原因、正確的理由。,返回,（六）在具體問題中怎樣進(jìn)行力的分解？,實(shí)驗(yàn)二、為了幫助學(xué)生強(qiáng)化依據(jù)實(shí)際作用效果來確定兩分力的方向這一思想。在課堂上我又給學(xué)生演示一個(gè)如右圖所示實(shí)驗(yàn)裝置（即通過在物體和擋板之間增加海棉來放大形變效果）讓學(xué)生從視覺上去體會(huì)重

12、力所產(chǎn)生的效果。,返回,（六）在具體問題中怎樣進(jìn)行力的分解？,實(shí)驗(yàn)三、接著再給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)下圖。即在一端固定有釘子的長(zhǎng)塑料板上用橡皮筋栓住一小車，讓學(xué)生觀察當(dāng)塑料板與水平面間的夾角逐漸增大的過程中，橡皮筋與塑料板有何變化。,通過以上實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生從觸覺和視覺兩方面去感受斜面上重物所產(chǎn)生的效果。從而引出正交分解的概念。然后再通過課本上的例題定量地去分析重力所產(chǎn)生的兩個(gè)效果。,,,返回,4.學(xué)有所得 開放探究,在這一過程中主要是通過生活中的實(shí)

13、例來講解力的分解的應(yīng)用。讓學(xué)生意識(shí)到物理既源于生活而又走向生活。為了幫助學(xué)生消化理解新知識(shí)，把枯燥的知識(shí)帶到生活中去我又設(shè)置了這樣兩個(gè)問題讓學(xué)生去討論。公園的滑梯傾角為什么比較大？為什么高大的立交橋要建有很長(zhǎng)的引橋？最后呼應(yīng)引入課題部分的那個(gè)謎。學(xué)生已具備了一定的研究能力和知識(shí)儲(chǔ)備可以自行揭開。,返回,5.總結(jié)擴(kuò)展 突出重點(diǎn),力的分解是力的合成的逆運(yùn)算同樣遵守平行四邊形定則。力的分解具有唯一解的情況。在具體情況中是根據(jù)力的