多聽課勤反思快成長(zhǎng)

1、1多聽課多聽課勤反思勤反思快成長(zhǎng)快成長(zhǎng)【摘要】【摘要】聽課是教師學(xué)習(xí)和提高的有效途徑之一，在聽課后，及時(shí)的對(duì)授課教師的成功之處反思積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)他們的不足進(jìn)行反思完善自己的教學(xué)，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行反思改進(jìn)自己的教學(xué)方法，經(jīng)常這樣做，將有利于教師專業(yè)知識(shí)的積累和教學(xué)能力的快速成長(zhǎng)與提高?！娟P(guān)鍵詞】【關(guān)鍵詞】聽課整理反思成長(zhǎng)孔子曰“三人行，必有我?guī)熝伞?。這句話告訴我們：生活中處處是學(xué)問，人人都可以做老師。對(duì)于教師而言，學(xué)習(xí)和提高的途

2、徑有很多，其中聽課是教師自我學(xué)習(xí)提高，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一，每年各市、縣、校會(huì)組織一些不同層次的公開課和觀摩課，給教師提供了很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，很多教師很重視這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，聽課時(shí)往往會(huì)在聽課記錄上記錄很多東西，但有些教師在聽完課后就將之束之高閣，從不做回顧、整理和反思，白白浪費(fèi)了教師成長(zhǎng)的第一手的資料。如果教師能在聽課后及時(shí)的對(duì)所聽的課做一回顧，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行剖析與反思，汲取他人之長(zhǎng)，反思他人之短，將有利于教師專業(yè)知識(shí)的積累和教學(xué)

3、能力的快速成長(zhǎng)與提高。一、反思授課教師的成功之處，一、反思授課教師的成功之處，“擇其善者而存之”“擇其善者而存之”。每一位教師執(zhí)教的公開課或示范課，都是施教者精心準(zhǔn)備的結(jié)果，是施教者才華和智慧的結(jié)晶，一定會(huì)有許多地方值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，比如一個(gè)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，一種好的教學(xué)方法，一種新的思維方式，對(duì)某一個(gè)問題獨(dú)特的處理技巧，一個(gè)意外事件的巧妙處理，一個(gè)巧妙的引入、過(guò)渡與承轉(zhuǎn)，獨(dú)具匠心的留白，甚至是一個(gè)貼切的詞語(yǔ)。及時(shí)總結(jié)他們的成功之處，有

4、利于教師專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧的積累與提高。例如：筆者聽過(guò)一節(jié)“根對(duì)水分的吸收”公開課，本節(jié)課的重難點(diǎn)是細(xì)胞吸水的原理，在教學(xué)中涉及到“溶液”一詞，七年級(jí)學(xué)生由于缺少化學(xué)知識(shí)，對(duì)之并不了解，多數(shù)教師對(duì)“溶液”一詞也不多加解釋。在這節(jié)課上，教師開課伊始做了一個(gè)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)：取兩只燒杯在其中加入適量的水，向其中一只燒杯中加入一勺食鹽，并用玻璃棒攪拌至全部溶解，教師舉起兩只燒杯，告訴同學(xué)溶解了食鹽的燒杯中的液體是食鹽的溶液，而另一只燒杯中的水則

5、不是溶液。簡(jiǎn)短的貼近生活的演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)“溶液”有了一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為后面學(xué)生做蘿卜條“五四杯”論文初中生物3他們并不知道它們成分的變化與腎單位中的腎小球和腎小管有關(guān)。找到原因后，筆者在自己的教學(xué)中加了一個(gè)小環(huán)節(jié)，在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)之前，結(jié)合腎單位的結(jié)構(gòu)圖，將三種液體取材部位做了簡(jiǎn)單的介紹，并告訴學(xué)生：血液進(jìn)入腎小球后原尿產(chǎn)生，原尿經(jīng)過(guò)腎小管后形成尿液。經(jīng)過(guò)重新設(shè)計(jì)后，課堂效果達(dá)到了教師預(yù)期的目的。聽課中這樣的

6、例子有很多，只要教師在聽課后勤于思考，善于反思，在備課和上課中就能達(dá)到事半功倍的效果。三、三、反思課堂中學(xué)生的表現(xiàn)，反思課堂中學(xué)生的表現(xiàn)，“溫故而知新”“溫故而知新”。課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，可以反映出許多問題，如對(duì)教師的教學(xué)方式的喜惡，對(duì)教師設(shè)置的某一問題的興趣的大小，對(duì)某一知識(shí)的理解程度等，而且每個(gè)學(xué)生都有自己的思維，他們會(huì)從各自的角度去考慮問題，往往對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)他們會(huì)有一些不同的問題和困惑，及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以回顧，并加以思考，可以促

7、進(jìn)教師尋找和探求適合學(xué)生的更新、更好的教學(xué)方式、方法，并在此基礎(chǔ)上加以突破。筆者曾聽過(guò)兩節(jié)課，執(zhí)教的都是“人體的呼吸系統(tǒng)”，他們?cè)谥v授呼吸運(yùn)動(dòng)中膈肌、肺、胸廓、肋骨的變化時(shí)，一位教師是通過(guò)動(dòng)畫演示后，讓學(xué)生總結(jié)。另一位教師則是用自己制作的教具來(lái)演示，用透明的塑料瓶做胸廓，用塑料管做氣管和支氣管，用兩個(gè)氣球做肺，用橡皮膜做膈肌，這個(gè)教具形象的展現(xiàn)了呼吸運(yùn)動(dòng)中膈肌、肺、以及胸廓的縱向變化，通過(guò)教具的演示和教師補(bǔ)充的呼吸運(yùn)動(dòng)中肋骨的變化，讓學(xué)

8、生總結(jié)這部分知識(shí)。在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，前者的課堂平穩(wěn)而有序，學(xué)生只是機(jī)械的參與，甚至只是將教材的內(nèi)容機(jī)械的讀出，學(xué)生是否理解不得而知。后者的課堂氣氛活躍，學(xué)生對(duì)于這個(gè)由自己身邊的普通物品制作的教具很感興趣，參與率極高，在興趣的指引下學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解和掌握就容易的多。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，筆者將第二位教師的教法在課堂上做了如下突破：利用教具演示，讓學(xué)生體會(huì)呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)膈肌、胸廓、肺的變化后，教師提出：這個(gè)教具有一個(gè)缺點(diǎn)，不能反應(yīng)出呼吸運(yùn)

9、動(dòng)中肋骨的變化以及胸廓的橫向變化，在不改變這個(gè)教具原有功能的基礎(chǔ)上，你能對(duì)這個(gè)教具加以改進(jìn)使之具有這項(xiàng)功能嗎？學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在對(duì)這個(gè)教具進(jìn)行改進(jìn)的論述和辯論中，不知不覺的掌握并鞏固了這部分知識(shí)。由此可見，回顧學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，反思學(xué)生表現(xiàn)的“特殊性”，有利于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的教學(xué)方式、方法的不足，促進(jìn)教師尋求更完美的教學(xué)方式、方法，激發(fā)教師的教學(xué)靈感。洛克威爾說(shuō)過(guò)“真知灼見，首先來(lái)自多思善疑”。反思是教師專業(yè)知識(shí)積累，