多聽課勤反思快成長

1、1多聽課多聽課勤反思勤反思快成長快成長【摘要】【摘要】聽課是教師學習和提高的有效途徑之一，在聽課后，及時的對授課教師的成功之處反思積累教學經(jīng)驗，對他們的不足進行反思完善自己的教學，對學生在課堂上的表現(xiàn)進行反思改進自己的教學方法，經(jīng)常這樣做，將有利于教師專業(yè)知識的積累和教學能力的快速成長與提高?！娟P鍵詞】【關鍵詞】聽課整理反思成長孔子曰“三人行，必有我?guī)熝伞薄＿@句話告訴我們：生活中處處是學問，人人都可以做老師。對于教師而言，學習和提高的途

2、徑有很多，其中聽課是教師自我學習提高，促進專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一，每年各市、縣、校會組織一些不同層次的公開課和觀摩課，給教師提供了很多學習的機會，很多教師很重視這樣的學習機會，聽課時往往會在聽課記錄上記錄很多東西，但有些教師在聽完課后就將之束之高閣，從不做回顧、整理和反思，白白浪費了教師成長的第一手的資料。如果教師能在聽課后及時的對所聽的課做一回顧，并對教學活動進行剖析與反思，汲取他人之長，反思他人之短，將有利于教師專業(yè)知識的積累和教學

3、能力的快速成長與提高。一、反思授課教師的成功之處，一、反思授課教師的成功之處，“擇其善者而存之”“擇其善者而存之”。每一位教師執(zhí)教的公開課或示范課，都是施教者精心準備的結果，是施教者才華和智慧的結晶，一定會有許多地方值得我們學習和借鑒，比如一個巧妙的教學設計，一種好的教學方法，一種新的思維方式，對某一個問題獨特的處理技巧，一個意外事件的巧妙處理，一個巧妙的引入、過渡與承轉，獨具匠心的留白，甚至是一個貼切的詞語。及時總結他們的成功之處，有

4、利于教師專業(yè)知識和教學技巧的積累與提高。例如：筆者聽過一節(jié)“根對水分的吸收”公開課，本節(jié)課的重難點是細胞吸水的原理，在教學中涉及到“溶液”一詞，七年級學生由于缺少化學知識，對之并不了解，多數(shù)教師對“溶液”一詞也不多加解釋。在這節(jié)課上，教師開課伊始做了一個簡單的演示實驗：取兩只燒杯在其中加入適量的水，向其中一只燒杯中加入一勺食鹽，并用玻璃棒攪拌至全部溶解，教師舉起兩只燒杯，告訴同學溶解了食鹽的燒杯中的液體是食鹽的溶液，而另一只燒杯中的水則

5、不是溶液。簡短的貼近生活的演示實驗，激發(fā)了學生學習的興趣，使學生對“溶液”有了一定的認識，同時為后面學生做蘿卜條“五四杯”論文初中生物3他們并不知道它們成分的變化與腎單位中的腎小球和腎小管有關。找到原因后，筆者在自己的教學中加了一個小環(huán)節(jié)，在引導學生分析數(shù)據(jù)之前，結合腎單位的結構圖，將三種液體取材部位做了簡單的介紹，并告訴學生：血液進入腎小球后原尿產(chǎn)生，原尿經(jīng)過腎小管后形成尿液。經(jīng)過重新設計后，課堂效果達到了教師預期的目的。聽課中這樣的

6、例子有很多，只要教師在聽課后勤于思考，善于反思，在備課和上課中就能達到事半功倍的效果。三、三、反思課堂中學生的表現(xiàn)，反思課堂中學生的表現(xiàn)，“溫故而知新”“溫故而知新”。課堂上學生的表現(xiàn)，可以反映出許多問題，如對教師的教學方式的喜惡，對教師設置的某一問題的興趣的大小，對某一知識的理解程度等，而且每個學生都有自己的思維，他們會從各自的角度去考慮問題，往往對于某一知識點他們會有一些不同的問題和困惑，及時對學生的表現(xiàn)加以回顧，并加以思考，可以促

7、進教師尋找和探求適合學生的更新、更好的教學方式、方法，并在此基礎上加以突破。筆者曾聽過兩節(jié)課，執(zhí)教的都是“人體的呼吸系統(tǒng)”，他們在講授呼吸運動中膈肌、肺、胸廓、肋骨的變化時，一位教師是通過動畫演示后，讓學生總結。另一位教師則是用自己制作的教具來演示，用透明的塑料瓶做胸廓，用塑料管做氣管和支氣管，用兩個氣球做肺，用橡皮膜做膈肌，這個教具形象的展現(xiàn)了呼吸運動中膈肌、肺、以及胸廓的縱向變化，通過教具的演示和教師補充的呼吸運動中肋骨的變化，讓學

8、生總結這部分知識。在這個知識點的教學中，前者的課堂平穩(wěn)而有序，學生只是機械的參與，甚至只是將教材的內容機械的讀出，學生是否理解不得而知。后者的課堂氣氛活躍，學生對于這個由自己身邊的普通物品制作的教具很感興趣，參與率極高，在興趣的指引下學生對于新知識的理解和掌握就容易的多。根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，筆者將第二位教師的教法在課堂上做了如下突破：利用教具演示，讓學生體會呼吸運動時膈肌、胸廓、肺的變化后，教師提出：這個教具有一個缺點，不能反應出呼吸運

9、動中肋骨的變化以及胸廓的橫向變化，在不改變這個教具原有功能的基礎上，你能對這個教具加以改進使之具有這項功能嗎？學生的積極性被充分調動起來，學生在對這個教具進行改進的論述和辯論中，不知不覺的掌握并鞏固了這部分知識。由此可見，回顧學生在課堂上的表現(xiàn)，反思學生表現(xiàn)的“特殊性”，有利于教師發(fā)現(xiàn)教學中的教學方式、方法的不足，促進教師尋求更完美的教學方式、方法，激發(fā)教師的教學靈感。洛克威爾說過“真知灼見，首先來自多思善疑”。反思是教師專業(yè)知識積累，