淺論會計基礎課程實踐教學新模式

1、淺論會計基礎課程實踐教學新模式淺論會計基礎課程實踐教學新模式[摘要]要想達到良好的會計教學效果，就要讓學生打好會計基礎，注重會計基礎課程的教學。教學模式的優(yōu)劣將直接影響基礎課程的學習效果，因而教師需要選擇正確的教學方法，將實踐教學引入其中，確保學生在實踐當中深入領會會計知識。本文分析了會計基礎課程在實踐教學中存在的主要問題，并為如何建立會計基礎課程實踐教學模式提供建議。下載[關鍵詞]會計基礎課程；實踐教學；教學模式[中圖分類號]G642

2、[文獻標識碼]A[文章編號]16730194（2015）09024602會計基礎課程的教學是十分重要的，能夠為學生后續(xù)會計知識的學習打下基礎。由于會計基礎課程的理論性知識較多，對于初學者來說理解起來比較困難，學生很容易在學習過程中產生抵觸情緒。為了改變這一狀況，提升教學效果，教師要積極引入實踐教學模式，引導學生在實踐中更加深入地掌握會計基礎課程。1會計基礎課程實踐教學中存在的問題（1）未以工作為導向。學生學習會計基礎課程的目的，就是為了

3、憑借會計知識獲得工作機會，能夠滿足用人單位對會計人才的需求。但當前的會計基礎課程實踐教學并未真正以工作為導向，很多實踐都是在模擬實訓室開展的，而實訓室的實踐條件遠不能達到實操要求。學生在實訓室開展的實踐活動，僅僅是將學到的理論簡單地轉記到會計憑證、會計賬簿上，而缺少真正鍛煉學生會計工作能力的實踐活動，缺少工作導向的會計實踐教學，必然難以收到良好的成效。（2）沒有體現崗位分工。公司的實際會計工作有諸多分工，如出納、稽核、主管會計等，需要學

4、生具備充分的會計知識。但當前的會計教學在崗位分工方面并不完善，學生難以獨立完成各個崗位的會計工作，實踐教學沒有落到實處。（3）手工與電算化分離。時代的進步對學生會計電算化水平的要求越來越高，教師在開展會計基礎課程教學時，往往將重點過多地放在電算化方面，對手工實訓缺少足夠的重視。其實這樣的實踐教學模式并不正確，學生需要依靠手工實訓來對理論知識進行強化，如果忽視手工實訓而單純追求電算化，實際上是本末倒置的表現。2會計基礎課程實踐教學新模式（

5、1）創(chuàng)建模擬公司。鑒于學生在掌握理論方面存在的困難，教師可以通過創(chuàng)建模擬公司的形式來為學生提供實踐機會，使學生將學到的理論知識具象化，提升他們運用理論的能力。比如，教師可以從企業(yè)當中獲取一整套業(yè)務資料，經過加工之后，使之成為完整的教學案例，然后讓學生利用學到的會計知識，來解決業(yè)務當中的實際問題，如收集進賬單、入庫單、轉賬支票等。教師還可以讓學生們按照公司的實際賬務流程來開展會計工作，按照角色進行實習，并嘗試所有的會計角色，使學生切實擁有