小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)“下水作文”

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)“下水作文”【摘要】學(xué)生的成長(zhǎng)離不開教師的示范與引導(dǎo)，在工作中教師要不斷反思自己的教育教學(xué)行為，借他人經(jīng)驗(yàn)、其它學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，并將其運(yùn)用到本學(xué)科課堂教學(xué)中來，即數(shù)學(xué)教師“下水練習(xí)”，這樣才會(huì)事半功倍，不斷提高教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教師，下水作文傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法是：老師出了作文題，就讓學(xué)生自己習(xí)作，有些老師可能還多一點(diǎn)解析作文題目、搭建結(jié)構(gòu)框架等等，至于文章則由學(xué)生自己去寫。在新課改形勢(shì)下，我們的這種教法明顯的適應(yīng)不

2、了時(shí)代的發(fā)展要求。所以我們老師要放下架子，“蹲下身子”和孩子對(duì)話，與學(xué)生交流。在學(xué)習(xí)過程中，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者、共同研究者，與學(xué)生一起探討課文、習(xí)作、練習(xí)的思路，把自己的思考角度、思索過程展示在學(xué)生面前。幾年前一次偶然的機(jī)會(huì)，我被調(diào)到鎮(zhèn)中心小學(xué)。面對(duì)新的環(huán)境，我既充滿希望，同時(shí)也感到一點(diǎn)壓力。因?yàn)檫@里的教師自身素質(zhì)都比較好，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和時(shí)間觀念很強(qiáng)，和村小地處偏僻，信息傳達(dá)不及時(shí)形成了鮮明的對(duì)比。我想

3、，既來之，則安之；再大的困難，我也要努力克服。暑假里，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找我談話，說明了他們的意圖和想法，讓我?guī)Я昙?jí)的一個(gè)班。開學(xué)前，領(lǐng)導(dǎo)考慮到原來班級(jí)之間的差距較大，想用通過重新分班的方法來縮短原來班與班之間的距離，但在抓鬮兒之后卻事能在學(xué)生面前演示自己解題時(shí)如何置于困境，又如何“突圍”的過程，我也才能更從容地指點(diǎn)、引路，更從容地應(yīng)對(duì)學(xué)生的種種奇思妙解。不斷提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)教師“下水練習(xí)”，做數(shù)學(xué)題目，一來可以提高自

4、己的解題能力，達(dá)到熟能生巧；二來可以選擇一些靈活、新穎、巧妙的題目供學(xué)生練習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其數(shù)感；三是可以更好地了解題目的結(jié)構(gòu)、解題思路及各種解題方法，從而更有效地指導(dǎo)學(xué)生解題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的潛能；四是可以預(yù)計(jì)學(xué)生在做題時(shí)，問題可能忽略的，可能產(chǎn)生的問題和一題多解的情況。這樣在遇到特殊情況下，教師就不會(huì)束手無策，否則一旦學(xué)生提出新問題，雖然老師指導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)對(duì)在何處，可是由于沒有對(duì)此認(rèn)真探究，

5、上升為理性認(rèn)識(shí)，也就難于講透。五是可以向?qū)W生傳遞積極而合適的期望，教師的“下水練習(xí)”能給學(xué)生一個(gè)示范和引領(lǐng)的作用，不斷提高書寫質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的美感。六是教師“下水作文”，可以縮短師生之間的距離，是一種心靈上的契合。很顯然，要做到以上幾點(diǎn)，如果沒有教師備課前的“下水練習(xí)”，那就根本無從談起。所以，作為一名數(shù)學(xué)教師，會(huì)解題該是最起碼的要求，會(huì)教題則是更高的教學(xué)法要求，而通過親自下“水”――做題，教師除了可以磨練技藝，達(dá)到會(huì)解題的目的，更重要