[教育]有效教學(xué)的實(shí)踐研究

1、有效教學(xué)的實(shí)踐研究,,一個(gè)教師成功的簡(jiǎn)單行為哲學(xué)：要把上級(jí)的要求和學(xué)生的需求，變成自己的追求！,研討1：骨干教師的責(zé)任與使命,目標(biāo)：責(zé)任就是一種使命。我們必須做好！師德的楷模－－“行為”實(shí)證；教學(xué)的專家－－“業(yè)績(jī)”實(shí)證；專業(yè)的典范－－“輻射”實(shí)證；研修的標(biāo)兵－－“自覺(jué)”實(shí)證。責(zé)任－－專業(yè)口碑與品牌，我們用事實(shí)說(shuō)話。,交流三個(gè)話題 ：,一、有效教學(xué)的內(nèi)涵協(xié)商二、……………策略舉例三、……………經(jīng)驗(yàn)積淀,一、什么叫有

2、效教學(xué) 有效教學(xué)的認(rèn)定，是一個(gè)非常復(fù)雜的專業(yè)范疇。,教學(xué)認(rèn)定的復(fù)雜性,無(wú)效教學(xué)——漠視的盲區(qū) 低效教學(xué)——無(wú)奈的現(xiàn)實(shí) 負(fù)效教學(xué)——期望的悖論 高效教學(xué)——認(rèn)定的困惑 有效教學(xué)——基本的訴求,教學(xué)實(shí)施的普通性,教學(xué)是復(fù)雜的，但是教學(xué)也具有“三平”的特征：平常、平淡

3、、平凡的。如何將每件“平?！钡慕虒W(xué)之事做“精細(xì)”；如何將每件“平淡”的教學(xué)之事做“精彩”。將每件“平凡”的教學(xué)之事做好，就“不平凡”。,1.關(guān)于教學(xué)的“有效性”認(rèn)識(shí)討論教學(xué)的有效性認(rèn)定維度1： 可檢測(cè)＋非（難）檢測(cè)教學(xué)的有效性認(rèn)定維度2： 即時(shí)性認(rèn)定＋長(zhǎng)遠(yuǎn)性認(rèn)定,2004年1月4日，CCTV-2對(duì)話節(jié)目播出了耶魯大學(xué)校長(zhǎng)萊文和北京大學(xué)校長(zhǎng)許智宏的對(duì)話，從中我們可以窺視到中美大學(xué)招生和教育上的一些差別。

4、,,剖析案例：被欣賞的學(xué)生與被淘汰的女婿,江老師的女兒26歲了，還沒(méi)有找到男朋友。江老師的一個(gè)同事熱心地充當(dāng)起了紅娘，把江老師當(dāng)年的一個(gè)得意門(mén)生介紹給了江老師的女兒?！　〗蠋焾?zhí)意讓小伙子到家里來(lái)吃頓飯。盛情難卻，小伙子便在紅娘的陪同下來(lái)到了江老師家。飯吃得并不十分開(kāi)心，原因是江老師沒(méi)有看上這個(gè)有意做自己未來(lái)女婿的人。小伙子走后，江老師對(duì)紅娘說(shuō)：“他讀中學(xué)的時(shí)候，我是多么欣賞他?。∷麑W(xué)習(xí)成績(jī)棒，又特別聽(tīng)話，調(diào)皮搗蛋的事兒準(zhǔn)找不著他

5、。現(xiàn)在，人家也挺成功，這么年輕就當(dāng)上了單位的中層干部?？墒?，要讓他做我家的女婿，那就不夠格了。你看他的背，明顯地駝了，像個(gè)小老頭兒；你看他的近視眼鏡，足有800度吧，以后會(huì)影響生活質(zhì)量的；你再看他說(shuō)話時(shí)細(xì)聲細(xì)氣的樣子，哪像個(gè)小伙子??；最讓我看不上的是他那么古板，一點(diǎn)幽默感都沒(méi)有，我女兒要是跟這樣的人生活一輩子，她上哪兒去找快樂(lè)呀！”文章來(lái)源：http://blog.sina.com.cn/s/blog_4cd0d76201000cum

6、.html,真情對(duì)話：你理解江老師嗎？為什么？你不理解江老師嗎？又為什么？,我們教什么樣的東西對(duì)學(xué)生最重要？,實(shí)證案例：高考成績(jī)的巨變說(shuō)明什么。研究：什么是教育的結(jié)晶。愛(ài)因斯坦 ：什么是教育，教育是學(xué)生遺忘了學(xué)校灌輸?shù)闹R(shí)后，所剩下的東西。分析：教師教給的東西都遺忘了后，留下的有用東西就是教育的結(jié)晶。例如：興趣激情、方法策略、情感態(tài)度、意志品質(zhì)、行為習(xí)慣等。結(jié)論：以問(wèn)題解決為核心的經(jīng)驗(yàn)性和方法性知識(shí)終身管用 。

7、,2.如何才能比較客觀地認(rèn)定教師教學(xué)的“有效性”？,觀點(diǎn)1：描述型評(píng)估認(rèn)定方式，有很大的風(fēng)險(xiǎn)。,案例：我國(guó)中小學(xué)教師的專業(yè)水平的認(rèn)定，最主要的是基于以下兩種描述型評(píng)估認(rèn)定方式：（1）教師自我言說(shuō)的匯報(bào)；（2）檔案文本和資料的審讀。因此，導(dǎo)致了教師專業(yè)認(rèn)定的一大怪現(xiàn)象：說(shuō)得多做得少、寫(xiě)得多實(shí)干少的人容易吃香我們的這種大面積的通用的描述型評(píng)估認(rèn)定方式，已經(jīng)催生了批量的教師假性成長(zhǎng),結(jié)論：教師專業(yè)水平認(rèn)定，歸根到底就是體現(xiàn)在教師對(duì)

8、具體教學(xué)效能提升的水平上來(lái)。,教師的成長(zhǎng)不是虛無(wú)的成長(zhǎng)，而是與教學(xué)行為血肉一體的具體成長(zhǎng)。我們必須區(qū)別：“教育作家”、“教育演說(shuō)家” 和“教育做家”。區(qū)域主流導(dǎo)向：我們?nèi)绾斡行У嘏囵B(yǎng)“教育做家”，造就批量的勢(shì)力派的教學(xué)專業(yè)歌手。,觀點(diǎn)2：判斷型評(píng)估方式，有較大的局限性。,一線教師的結(jié)論：這是十分正確的正確廢話。,瘋狂英語(yǔ)20鉆石法則：,互動(dòng)：先請(qǐng)非英語(yǔ)老師，發(fā)表看法，您贊同那些觀點(diǎn)？再問(wèn)英語(yǔ)教師，您贊同那些觀點(diǎn)？,瘋狂英

9、語(yǔ)20鉆石法則：,（1）發(fā)音永遠(yuǎn)是第一位的 。（2）英語(yǔ)真的很簡(jiǎn)單！ （3）帶著使命感學(xué)英語(yǔ)！ （4）英語(yǔ)是永遠(yuǎn)學(xué)不出來(lái)的！ （5）說(shuō)得越難聽(tīng)，越要堅(jiān)持說(shuō)！,瘋狂英語(yǔ)20鉆石法則：,（7）最偉大：最先進(jìn)的語(yǔ)言教學(xué)法在中國(guó)！ （8）考試題是最好的口語(yǔ)練習(xí)材料！ （6）學(xué)習(xí)英語(yǔ)是偉大的體力勞動(dòng)！ （9）句子中心論 （10）自由交流

10、的秘訣是背誦小短文,瘋狂英語(yǔ)20鉆石法則：,（11）零碎時(shí)間最適合學(xué)英語(yǔ)！ （12）錄音是最好的老師！ （13）先選定并徹底學(xué)透一套教材！ （14）一分耕耘：一分收獲！ （15）脫口而出是硬道理！,瘋狂英語(yǔ)20鉆石法則：,（16）中英文互譯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最高境界！ （17）記憶力是鍛煉出來(lái)的?。?8）熱愛(ài)比毅力更重要！ （19）天才就是重復(fù)次數(shù)最多的人！&#

11、160;（20）英語(yǔ)必須集中訓(xùn)練一次！,從國(guó)際教育評(píng)估的研究理論的走向來(lái)看，大致可以分為五個(gè)時(shí)代：,測(cè)量時(shí)代（主要基于測(cè)量技術(shù)）；描述時(shí)代（主要基于過(guò)程描述）；判斷時(shí)代（主要基于判斷標(biāo)準(zhǔn)）；共同建構(gòu)時(shí)代（主要基于利益關(guān)系人的多元協(xié)商、共同建構(gòu)）；元研究時(shí)代（主要基于評(píng)估要素的科學(xué)性論證）。（主要參閱文獻(xiàn)：1989年庫(kù)巴和林肯在其著作《第四代評(píng)估》中將評(píng)估理論的發(fā)展分為測(cè)量、描述、判斷和共同建構(gòu)四個(gè)時(shí)代。系統(tǒng)闡述了“第四代評(píng)

12、估”的基本觀點(diǎn)和理論架構(gòu)。）,結(jié)論：教學(xué)的評(píng)估必須實(shí)施1、評(píng)估者與被評(píng)估者之間的“共同協(xié)商”方式；2、對(duì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)的“元研究”方式。,共同協(xié)商建構(gòu)案例：教學(xué)是什么？,（1）教學(xué)，是一門(mén)科學(xué)；（2）教學(xué)，是一門(mén)藝術(shù)；（3）教學(xué)，更是一門(mén)技術(shù)。因此，我們的專業(yè)研究必須回歸： 修煉教學(xué)的操作技能； 聚焦教學(xué)的實(shí)踐智慧； 尊重教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)

13、驗(yàn)。,3、關(guān)于有效教學(xué)合理涵義的詮釋 ——共同協(xié)商和元研究結(jié)合的案例：,（1）是合規(guī)律的；（2）是有效果的；（3）是有效益的；（案例：女人最好的毀容霜就是當(dāng)班主任——一個(gè)班主任女老師對(duì)我的訓(xùn)誡。）（4）是有效率的。,二、有效教學(xué)的策略例談,定義：即是教師自覺(jué)地對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其因素進(jìn)行宏觀與微觀統(tǒng)一的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、實(shí)施調(diào)控和檢核評(píng)價(jià)，以追求最佳教學(xué)效率回報(bào)的計(jì)策和謀略。,蒙牛集團(tuán)總裁牛根生語(yǔ)錄：,經(jīng)營(yíng)的九十八是人心；品牌的九十八是

14、文化；矛盾的九十八是誤解；資源的九十八是整合。,國(guó)內(nèi)教師有效教學(xué)提升的五種行動(dòng)研究取向,基于教學(xué)結(jié)果實(shí)證的有效教學(xué)取向——如：中小學(xué)學(xué)科檢核的效能實(shí)證項(xiàng)目研究基于名師示范效應(yīng)的有效教學(xué)取向——如：各級(jí)名師的示范輻射作用的項(xiàng)目研究基于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效教學(xué)取向——如：教研員和教研組的聽(tīng)課評(píng)課項(xiàng)目研究基于課程標(biāo)準(zhǔn)遵循的有效教學(xué)取向——如：華東師大崔允漷教授領(lǐng)銜的項(xiàng)目研究基于有效經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的有效教學(xué)取向——如：肖成

15、全領(lǐng)銜的有效經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)的項(xiàng)目研究,1、創(chuàng)建課堂環(huán)境的經(jīng)驗(yàn) （略講）,創(chuàng)建安全的課堂環(huán)境；創(chuàng)建有秩序的課堂環(huán)境；創(chuàng)建愉悅的課堂環(huán)境；創(chuàng)建師生關(guān)系融洽的課堂環(huán)境；創(chuàng)建合作的課堂環(huán)境；創(chuàng)建學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的課堂環(huán)境。（劉大春專家已經(jīng)有研究成果奉獻(xiàn)給大家。）,2、有效講授的經(jīng)驗(yàn),觀點(diǎn)：有效的講授策略是教師運(yùn)用言語(yǔ)和非言語(yǔ)教授教學(xué)內(nèi)容的策略 。案例：趙本山的小品語(yǔ)言啟示。,,同一位漂亮女郞坐兩個(gè)小時(shí)，你會(huì)覺(jué)得只有一分鐘。在灼熱的爐上坐

16、一分鐘，你會(huì)覺(jué)得有兩個(gè)小時(shí)，這就是相對(duì)論。［美國(guó)］愛(ài)因斯坦,案例：有效的語(yǔ)言表達(dá)研究,高層政治性對(duì)話：三民主義統(tǒng)一中國(guó)；一國(guó)兩制統(tǒng)一中國(guó)。大眾通俗性對(duì)話：（趙麗蓉）“我的腳下是廈門(mén)，我的對(duì)面是金門(mén)。廈門(mén)金門(mén)門(mén)對(duì)門(mén)，不知何時(shí)能串門(mén)？”,孔慶東（資料圖片）,,北京大學(xué)名師孔慶東談寫(xiě)作文的秘訣 2008年01月03日 14:43:12 　來(lái)源：新浪,1、作文與考試無(wú)關(guān)。不要把作文當(dāng)作考試項(xiàng)目來(lái)對(duì)待，不要考試時(shí)才寫(xiě)，不要老師要求時(shí)才

17、寫(xiě)。作文的功夫全在于平時(shí)的隨意訓(xùn)練。     2、愛(ài)字當(dāng)頭。作文的秘訣之一是“愛(ài)”字功，“愛(ài)”就是愛(ài)生命，愛(ài)生命是寫(xiě)作的核心內(nèi)容之一，這是任何書(shū)上都沒(méi)有講過(guò)的。但孔老師發(fā)現(xiàn)了，所有的文章大師，莫不如此。     3 、文章即生命。好文章的標(biāo)準(zhǔn)，似乎莫衷一是，但有一個(gè)共同的標(biāo)準(zhǔn)，那就是有生命。大家公認(rèn)的好文章，必然是活生生的。,北京大學(xué)名師孔慶東談寫(xiě)作文的

18、秘訣,4、要忽視技巧。一定要改變單獨(dú)追求技巧的心態(tài)。很多人寫(xiě)不出好文章，就覺(jué)得自己的技巧有問(wèn)題，其實(shí)現(xiàn)在寫(xiě)文章的技巧已經(jīng)鋪天蓋地了，作文班也鋪天蓋地，好文章卻出得少。大家真正缺乏的是愛(ài)。有愛(ài)心的語(yǔ)文老師，不用怎么教，他的學(xué)生也能寫(xiě)出好文章來(lái)。     5、看啥都是個(gè)樂(lè)子。愛(ài)心往往表現(xiàn)為細(xì)心的觀察。寫(xiě)作好的人，他會(huì)饒有興趣地注意生活中一切有生命的東西，從萬(wàn)事萬(wàn)物中看出情趣。  

19、0;  6、把世界看活。要練習(xí)到看什么東西都是活的。比如看一面墻，似乎什么都沒(méi)有，但是看一會(huì)兒，能夠看出一幅生動(dòng)的圖畫(huà)來(lái)。這樣的訓(xùn)練，絕對(duì)能提高你的寫(xiě)作能力。,7、與人為善。要充滿善意地去寫(xiě)作，心里想著寫(xiě)文章也是促進(jìn)文明發(fā)展和友好交流的一種方式，才能寫(xiě)出好的文章來(lái)。當(dāng)你心里生氣、怨恨的時(shí)候，不要寫(xiě)作，那會(huì)把不好的情緒帶給讀者。     8、要有懷疑精神。寫(xiě)作的高手就像科學(xué)家一

20、樣，要具備天生的懷疑精神，得到什么信息都不輕易相信，當(dāng)然也不輕易否定，只作為一個(gè)簡(jiǎn)單的等待鑒別和處理的信息來(lái)接受。     9、莫舉俗例。寫(xiě)作文的時(shí)候，經(jīng)常要舉例子。首先要把你最容易想起的材料丟棄，因?yàn)槟阋幌伦酉肫饋?lái)的東西，別人也會(huì)想起。人人都追的所謂美女，一定是非常庸俗的，首先就要唾棄掉。,10、多做文字游戲。用人名地名官名商品名等專有名詞經(jīng)常開(kāi)些無(wú)傷大雅的玩笑，不用耗費(fèi)多少時(shí)間，自然而然地就

21、提高了文字水平。     11、體會(huì)他人之心。好人壞人你都應(yīng)該進(jìn)入他的內(nèi)心，萬(wàn)勿因?yàn)楸娙硕颊f(shuō)某某是壞蛋，就隨波逐流去落井下石，要去想：他也是一個(gè)生命，一定不像大家說(shuō)的那么簡(jiǎn)單。     12、警惕神化和鬼化。神圣化與妖魔化，是一個(gè)硬幣的兩面，都不是把人看成有血有肉的人，所以寫(xiě)出來(lái)的東西，是不可能站得住的。不把別人當(dāng)人而寫(xiě)出的文字，常常是沒(méi)人味的。東博書(shū)院

22、的評(píng)論里，不就隔三岔五有些那樣的文字嗎？,3、有效的適應(yīng)性教學(xué)經(jīng)驗(yàn) （重點(diǎn)）,觀點(diǎn)：沒(méi)有最好，適合就好。,國(guó)內(nèi)科研指導(dǎo)的感悟1：,感悟： 要改變一個(gè)教師的已經(jīng)習(xí)慣了的教學(xué)行為方式，那是一件非常非常難的事情。,國(guó)內(nèi)科研指導(dǎo)的感悟1：,互動(dòng)問(wèn)題：在教英語(yǔ)的過(guò)程中，讓你痛苦的是什么？或者說(shuō)你最難改變的是什么？是人的思維方式。教英語(yǔ)最痛苦的是：具有中西文化交融思維的你，遭遇固守東方文化思維他（學(xué)生、同事、朋友）案例：

23、《刮痧》的戲劇沖突的現(xiàn)實(shí)歸因是什么？跨國(guó)婚姻最大的風(fēng)險(xiǎn)在那里？對(duì)外商務(wù)談判失敗往往不一定是經(jīng)濟(jì)利益的分歧。（一個(gè)經(jīng)理隨地吐痰，毀了一個(gè)項(xiàng)目。）中國(guó)對(duì)外交流的禮儀行為為什么被誤讀？,錢(qián)夢(mèng)龍，1931年2月生，上海市人。特級(jí)教師，全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范。,我從小智力平平，生性頑皮，不愛(ài)學(xué)習(xí)，到小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候已創(chuàng)下了三次留級(jí)的“記錄”。老師送給我的評(píng)語(yǔ)是“聰明面孔笨肚腸”。自卑的陰影籠罩著我，使我完全喪失了進(jìn)步的信心。但在我五年級(jí)留級(jí)

24、后，遇到了一位終生難忘的好老師棗武鐘英老師，這是我一生的幸運(yùn)。,武老師教我們國(guó)語(yǔ)課兼級(jí)任教師，上課的第一天就把我叫到辦公室，拿出一本四角號(hào)碼小字典，對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在我教你四角號(hào)碼查字法，如果你能學(xué)會(huì)，就可以證明你不是什么‘聰明面孔笨肚腸’。你想證明一下自已嗎?”我當(dāng)然很想知道自已究竟笨還是不笨。結(jié)果在武老師的指點(diǎn)下很快學(xué)會(huì)了這種查字法，這使我對(duì)自己的信心大增。接著武老師又給我布置了一項(xiàng)任務(wù)：在他每教新課之前，由我把課文里的生字從字典里查

25、出來(lái)抄在黑板上，供同學(xué)們學(xué)習(xí)。一個(gè)長(zhǎng)期被同學(xué)們看不起的“老留級(jí)生”，居然還能承擔(dān)如此光榮的任務(wù)，自然感到從未有過(guò)自豪!我由于愛(ài)武老師，也愛(ài)上他的課，對(duì)他布置的作業(yè)都能認(rèn)認(rèn)真真、一絲不茍地完成，于是又不斷在國(guó)語(yǔ)課上受到表?yè)P(yáng)。到六年級(jí)時(shí)，武老師又把我的一篇作文推薦給縣里的一份報(bào)紙，居然發(fā)表了。當(dāng)我看到自已的名字變成了鉛字，清清楚楚地印在報(bào)紙上時(shí)，真比登臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)還要風(fēng)光十倍!,最難忘領(lǐng)小學(xué)畢業(yè)證書(shū)和成績(jī)單的那一天。記得武老師在把成績(jī)單發(fā)到我手

26、里的時(shí)候，親切地拍著我的肩膀說(shuō)：“錢(qián)夢(mèng)龍，看看我給你寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)吧?！蔽抑两駥?duì)打開(kāi)評(píng)語(yǔ)欄時(shí)看到的第一句話仍然保持著強(qiáng)烈的印象，這句話是：“該生天資聰穎”!我知道，這是武老師兩年來(lái)幫助我一步步克服自卑、自棄心理的最后一步。至此，“聰明面孔笨肚腸”那句話投在我心靈上的陰影，已被自信的陽(yáng)光驅(qū)散得無(wú)影無(wú)蹤了。當(dāng)我進(jìn)入初中的時(shí)候，已經(jīng)是一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的少年郎了。    今天，我可以毫不夸張地說(shuō)，正是武老師，用他真摯的愛(ài)

27、心和出色的教育藝術(shù)，把我從“差生”的路上拉了回來(lái)，乃至改變了我的一生。,案例：東 邊 日 出 西 邊 雨,一邊是科學(xué)：研究的現(xiàn)實(shí)結(jié)論 學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容記住的平均率為： 教學(xué)方式 記住率 教師講授 5% 學(xué)生閱讀 10％ 視聽(tīng)并用 20％ 老師演示 30％ 學(xué)生討論 5

28、0% 學(xué)生實(shí)踐 70％ 學(xué)生教別人 95％,,,東 邊 日 出 西 邊 雨,一邊是現(xiàn)實(shí)：長(zhǎng)期而大量的策略劣選 而現(xiàn)實(shí)中我們的教師采用的教學(xué)方式的比率卻差不多與之相反：教學(xué)方式 采用率 教師講授 95% 學(xué)生閱讀 80％ 視聽(tīng)并用 70％ 老師演示

29、65％ 學(xué)生討論 45% 學(xué)生實(shí)踐 20％ 學(xué)生教別人 5％,,,結(jié)論：實(shí)踐智慧經(jīng)驗(yàn)決定人的素質(zhì)品位,（1）現(xiàn)代人的核心競(jìng)爭(zhēng)能力主要表現(xiàn)為實(shí)踐智慧，而實(shí)踐智慧主要存載于個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)之中。（2）人的實(shí)踐智慧主要不是別人教會(huì)的，而是靠自己在親歷中去“悟”會(huì)的。（3）個(gè)人的實(shí)踐智慧，最主要的呈現(xiàn)形式并不是外顯的言說(shuō)經(jīng)驗(yàn)、文本經(jīng)驗(yàn)和檔案成果，最大量的還是緘默感

30、悟的內(nèi)隱性經(jīng)驗(yàn)。,4、提升課程能力的經(jīng)驗(yàn)感性+理性=完美感性（操作經(jīng)驗(yàn)） +理性（理論內(nèi)涵）=完美（非凡卓越）教師成長(zhǎng)的新能力——課程實(shí)施力,理論依托：課程能力是教師專業(yè)成熟的重要標(biāo)志,歸因分析：近年各方面都不遺余力推動(dòng)的課改，但每個(gè)計(jì)劃的成果都不是如預(yù)期那么好，這是為什么？原因很多，但是教師的課程能力缺失也是重要原因?？茖W(xué)依據(jù)：按照Goodlad（1979）提出五種不同層次的課程，亦即理想課程、正式課程、知覺(jué)課程、運(yùn)作課

31、程、經(jīng)驗(yàn)課程。核心問(wèn)題：從“理想課程”層層轉(zhuǎn)化到“經(jīng)驗(yàn)課程”之間，涉及一連串的詮釋、籌劃、決策與實(shí)踐行動(dòng)，教師個(gè)人的課程素養(yǎng)得以表露與展現(xiàn)。重點(diǎn)聚焦：教師是課程潛能發(fā)揮的最活躍因素之一。學(xué)科課程理念的定位，課程資源的開(kāi)發(fā)，課程實(shí)施效能的評(píng)價(jià)都有賴于教師的課程行為取向、和個(gè)人課程經(jīng)驗(yàn)的發(fā)揮。例如：“12中、禮儀職高、武侯高中、棕北中學(xué)、龍江路小學(xué)、川大附小、科華中路小學(xué)、錦里小學(xué)、武侯實(shí)驗(yàn)小學(xué)、武順街小學(xué)、龍小南區(qū)”等。,何玉春老師

32、教學(xué)有30年了，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，課改后，在學(xué)習(xí)朱自清先生《背影》一個(gè)月前，讓學(xué)生拍一張父親讓自己感動(dòng)的背影照片，用文字?jǐn)⑹龀鰜?lái)。,學(xué)生拍攝的家長(zhǎng)背影,調(diào)整教材的案例,由教學(xué)工作者到課程工作者,中國(guó)的教師一直被稱為“教學(xué)工作者”，這是對(duì)的。一個(gè)優(yōu)秀的“教學(xué)工作者”首先是一個(gè)出色的“課程工作者”。,教師具備了課程工作者素養(yǎng)的基本表現(xiàn)：,能夠“調(diào)整課程資源”；能夠“補(bǔ)充課程資源”；能夠“重新開(kāi)發(fā)課程資源” 。,“課程”與“教學(xué)”兩個(gè)概

33、念的區(qū)別和聯(lián)系,課程－－為有目的的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容教學(xué)－－為達(dá)到教育目的的而采取的策略手段因此，只關(guān)注教學(xué)的老師是專業(yè)有缺失的教師。,個(gè)體活動(dòng)：您從上面這幅攝影圖片中，看到了什么含義？向您的同行說(shuō)一條使用這幅的推薦理由。（現(xiàn)場(chǎng)即興發(fā)言）,歸納：什么叫課程開(kāi)發(fā)？,什么叫課程開(kāi)發(fā)：賦予事物教育價(jià)值意義的過(guò)程，就叫課程資源開(kāi)發(fā)。課程開(kāi)發(fā)的三個(gè)要素：“價(jià)值”要素——必須要有明確的教育教學(xué)目標(biāo)；“載體”要素——必需要教育價(jià)值意義