[學(xué)習(xí)]二級心理咨詢師考試發(fā)展心理學(xué)

1、發(fā) 展 心 理 學(xué),主講：王金麗,,第一章 緒論第一節(jié) 發(fā)展心理學(xué)的研究對象一、什么是發(fā)展心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)是研究個體心理發(fā)展規(guī)律和各年齡階段心理特征的科學(xué)。廣義: ①動物心理學(xué)，又叫比較心理學(xué)； ②民族心理學(xué)——原始人類心理學(xué) ③個體發(fā)展心理學(xué)狹義：個體發(fā)展心理學(xué)兒童心理學(xué)：是個體發(fā)展心理學(xué)中最核心的部分，它所研究的是個體從出生到基本成熟（0－18，19歲）這段生命過程中心理發(fā)生、發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律

2、。,二、心理的發(fā)展（一）心理的種系發(fā)展 心理的種系發(fā)展： 1.動物的原始性心理進(jìn)化 進(jìn)化和發(fā)展過程分為四個階段： （1）刺激感應(yīng)階段：網(wǎng)狀神經(jīng)系統(tǒng)， （2）感覺階段：梯形神經(jīng)系統(tǒng)，心理發(fā)展的最初階段 （3）知覺階段：脊髓和腦泡，相對的分析和綜合能力。 （4）思維萌芽階段：類人猿，初級動物思維,2.人類心理的發(fā)展（1）人類的進(jìn)化（2）人類心理的產(chǎn)生 特點(diǎn)：有意識

3、的心理（意識客體和意識自我） 社會性心理（區(qū)別于原始人） 有語言功能的心理（概括、調(diào)節(jié)行為、傳遞經(jīng)驗(yàn)）,（二）心理的個體發(fā)展,個體自身發(fā)展成熟的過程 社會化過程：品質(zhì)、道德、價值觀、信念等,,三、兒童心理發(fā)展的主要特點(diǎn)和規(guī)律（一）兒童時期的主要特點(diǎn) 兒童時期： 兒童時期的特點(diǎn)：社會環(huán)境 本質(zhì)特點(diǎn)與成人同，發(fā)展水平不同（二）兒童心理發(fā)展的基

4、本理論（發(fā)展心理學(xué)的基本理論及內(nèi)容是什么？）（1）關(guān)于遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展上的作用問題（2）關(guān)于兒童心理發(fā)展的內(nèi)因和外因的問題（3）關(guān)于兒童心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的問題,（三）兒童心理發(fā)展的年齡特征和個體差異兒童心理年齡特征指在兒童心理發(fā)展的各個年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征，它與兒童生理發(fā)展的年齡階段有關(guān)系，但不是由年齡決定的。在一定條件下，兒童年齡特征既是相對穩(wěn)定的，同時又是可以隨社會生活和教育條

5、件而改變的；兒童心理發(fā)展存在著個體差異，在年齡特征上也存在著不平衡性。,第二節(jié) 發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展一、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生和演變（一）近代兒童心理學(xué)的產(chǎn)生（二）兒童心理學(xué)的演變 產(chǎn)生、形成、演變和發(fā)展四個階段,簡述科學(xué)兒童心理學(xué)誕生的標(biāo)志及其發(fā)展演變的過程。(1) 科學(xué)兒童心理學(xué)產(chǎn)生的標(biāo)志：1882年普萊爾的《兒童心理》。（2）兒童心理學(xué)的演變和發(fā)展，可以分為四個階段：第一階段：19世紀(jì)之前，準(zhǔn)備時期。19世紀(jì)后

6、期誕生兒童心理學(xué)。第二階段：1882年至第一次世界大戰(zhàn)，形成時期。一些科學(xué)家開始用觀察法和實(shí)驗(yàn)法研究兒童心理發(fā)展。第三階段：第一次大戰(zhàn)和第二次大戰(zhàn)期間，分化和發(fā)展時期。兒童心理學(xué)已達(dá)到相當(dāng)成熟的階段。整個心理學(xué)的發(fā)展，兒童心理學(xué)的研究和著作在數(shù)量和質(zhì)量上飛速發(fā)展。第四階段：第二次世界大戰(zhàn)以后，演變和發(fā)展的時期。主要表現(xiàn)為，一是理論觀點(diǎn)的演變；二是在具體研究方法上的變化。,二、從兒童發(fā)展到生命全程發(fā)展的研究（一）霍爾：年齡擴(kuò)大到

7、青春期；開始老年心理研究（二）精神分析學(xué)派對個體生命全程的發(fā)展率先進(jìn)行研究 榮格： 艾里克森（三）發(fā)展心理學(xué)的問世和研究 何林渥斯，1930年，《發(fā)展心理學(xué)概論》，世界上第一部發(fā)展心理學(xué)著作。 古德伊洛弗，1935年，《發(fā)展心理學(xué)》。,1957年，美國《心理學(xué)年鑒》，用“發(fā)展心理學(xué)“代替”兒童心理學(xué)”。關(guān)于成年人心理發(fā)展的研究：對成人思維發(fā)展的研究：里格（Riegel），用辯證運(yùn)

8、算來擴(kuò)展皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段對成人記憶的研究：記憶的終生發(fā)展，特別是中老年記憶的研究。對成人智力發(fā)展趨勢的研究：西徹（Schaie）等，提出成人智力發(fā)展階段的模式。對成人道德發(fā)展的研究：艾若蒙（C.Armon）在科爾伯格（Kohlberg）理論基礎(chǔ)上，研究了5-72歲被試道德認(rèn)知，提出了三種水平七個階段。對成人自我概念發(fā)展的研究：倫維納格（J.Loevinger）”自我是個過程，努力去控制、去整合、去弄懂經(jīng)驗(yàn)并不是自我的某種功能

9、，而是自我本身”。,第二章 發(fā)展心理學(xué)的研究方法 第一節(jié) 發(fā)展心理學(xué)研究的基本原則 第二節(jié) 發(fā)展心理學(xué)研究的主要類型 第三節(jié) 發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法,第二章 發(fā)展心理學(xué)研究方法第一節(jié) 發(fā)展心理學(xué)研究的基本原則一、客觀性原則二、教育性原則三、矛盾性原則四、理論聯(lián)系實(shí)際原則,第二節(jié) 發(fā)展心理學(xué)研究的主要類型一、縱向研究和橫向研究（一）縱向研究-追蹤研究 在一個相當(dāng)長的時間內(nèi)，對個體

10、心理發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)研究。范圍是兒童某一方面的心理發(fā)展特點(diǎn)，或某幾方面的綜合性發(fā)展特點(diǎn)。 優(yōu)點(diǎn)：可較系統(tǒng)地了解發(fā)展的連續(xù)過程和階段性特征 缺點(diǎn)：持續(xù)時間長，有些變量不易控制,縱向研究設(shè)計(jì)圖解,（二）橫斷研究 對某幾個年齡段兒童的心理發(fā)展水平進(jìn)行測查并加以比較。 優(yōu)點(diǎn)：持續(xù)時間短，易于控制有關(guān)因素；且可以在相對短的時間內(nèi)了解到不同年齡兒童心理的發(fā)展水平； 缺點(diǎn)：由于是對不同兒童的比較，看不到同一個個體在發(fā)

11、展上的連續(xù)性；,橫斷研究設(shè)計(jì)圖解,（三）聚合交叉研究 是將縱向研究和橫斷研究交疊在一起的一研究方法。在縱向研究圖式中分段進(jìn)行橫斷研究，既克服了縱向研究的缺點(diǎn)，又保持了橫斷研究的許多長處；優(yōu)點(diǎn)：既可以在短時間內(nèi)了解各年齡階段兒童心理發(fā)展的總體情況，也可從縱向的角度諒解兒童歲年齡增長而出現(xiàn)的心理變化，以及社會歷史因素對兒童心理發(fā)展的影響。在兒童心理發(fā)展的研究領(lǐng)域具有很高的價值。,聚合交叉設(shè)計(jì),n   2002年

12、 2003年 2004年 2005年 2006年 n   2003年 2004年 2005年 2006年 2007年 n   2004年 2005年 2006年 2007年 2008年 n   2005年 2006年 2007年 2008年 2009年 n   2006年 2007年 2008年 2009年 2010年 n  

13、 1 2 3 4 5 年級,聚合交叉設(shè)計(jì)圖解,二、整體研究和分析研究(一)整體研究-系統(tǒng)研究 是研究兒童心理發(fā)展的整個面貌。可以了解這個年齡階段兒童心理發(fā)展的總體概況。 缺點(diǎn)：由于這種研究所涉及的因素很多，因此要有較精密的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)控制；,（二）分析研究 是對兒童心理發(fā)展的某一個別的、局部的、比較小的問題進(jìn)行較為深入的研究。集中于兒童某一細(xì)微的心理現(xiàn)象，便于在某一點(diǎn)

14、上進(jìn)行較為深入的研究，但容易與兒童整體的心理狀態(tài)相分離。 優(yōu)點(diǎn)：集中于兒童某一細(xì)微的心理現(xiàn)象，便于在某一點(diǎn)上進(jìn)行較為深入的研究， 缺點(diǎn)：容易與兒童整體的心理狀態(tài)相分離。,三、個案研究和成組研究（一）個案研究： 對一個或幾個被試心理發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行研究。優(yōu)點(diǎn)：比較精細(xì)深入，自然程度較高。缺點(diǎn)：樣本的代表性小,難以用此結(jié)果去說明更大的群體。（二）成組研究： 將相對多的被試作為一個組群進(jìn)行研究。優(yōu)

15、點(diǎn)：取樣范圍大，被試具有代表性，所獲的結(jié)果更具統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義，在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的推斷上更具科學(xué)性； 缺點(diǎn)：在自然程度和精確性上不如前者,四、個人研究與成組研究（一）個人研究： 專業(yè)工作者以個人為單位所進(jìn)行的研究。優(yōu)點(diǎn)：運(yùn)作較簡單，主試效應(yīng)較恒定。缺點(diǎn)：研究規(guī)模有限（二）成組研究：由多個專業(yè)工作者組成一個研究組所共同進(jìn)行的研究。優(yōu)點(diǎn)：研究人力充足，研究規(guī)模相對較大，取樣范圍可相對廣泛，適合于做較大規(guī)模的與中小學(xué)教育實(shí)

16、際相聯(lián)系的研究。缺點(diǎn)：由于參與的人多，具體實(shí)驗(yàn)的操作上不易統(tǒng)一，在研究結(jié)果的分析評定等方面也不易把握。,五、常規(guī)研究和采用現(xiàn)代化技術(shù)手段的研究（一）常規(guī)研究： 采用一般研究技術(shù)的研究，如觀察、談話、測驗(yàn)等傳統(tǒng)方法。,（二）采用現(xiàn)代化技術(shù)手段的研究： 使用現(xiàn)代化技術(shù)設(shè)備。優(yōu)點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)的精確性保證；缺點(diǎn)：可能失真，導(dǎo)致兒童表現(xiàn)不自然。,第三節(jié) 發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法一、觀察法：觀察者通過自己的感官或儀器，對兒

17、童的心理和行為變化進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的觀察。（一）長期觀察和定期觀察長期觀察定期觀察（二）全面觀察和重點(diǎn)觀察全面觀察重點(diǎn)觀察優(yōu)點(diǎn)：現(xiàn)場觀察，資料更客觀、全面、準(zhǔn)確缺點(diǎn)：觀察質(zhì)量的高低決定于觀察者本人的專業(yè)水平,二、訪談法訪談法：研究者通過與兒童進(jìn)行口頭交談，了解和搜集有關(guān)心理特征資料的方法。訪談法在兒童心理學(xué)研究中具有重要意義和作用。根據(jù)訪談內(nèi)容和過程是否有統(tǒng)一要求和結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)訪談、非結(jié)構(gòu)訪談根據(jù)是否借助一定

18、的中介物：直接訪談和間接訪談優(yōu)點(diǎn)：較針對性地收集證據(jù)，情境自然缺點(diǎn)：訪談結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性受到訪談?wù)咦陨項(xiàng)l件的限制，費(fèi)時多，對訪談結(jié)果進(jìn)行量化的難度也較大,三、問卷法 是研究者用同一設(shè)計(jì)的問卷來搜集兒童心理和行為資料的方法問題是問卷的核心。優(yōu)點(diǎn)：更具目的性，內(nèi)容更加完整，設(shè)計(jì)更加嚴(yán)密，標(biāo)準(zhǔn)化程度較高，可以在短時間內(nèi)搜集到大量的資料，所得數(shù)據(jù)也便于定量分析。缺點(diǎn)：問卷設(shè)計(jì)最關(guān)鍵。如果不當(dāng)，會達(dá)不到預(yù)期效果，對被試有

19、書面語能力的要求。,四、測驗(yàn)法測驗(yàn)法：通過測驗(yàn)量表來測查兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的方法。編制測驗(yàn)量表需要經(jīng)過編制測驗(yàn)題目、預(yù)測、項(xiàng)目分析、合成測驗(yàn)、取得信度和效度資料，建立常模等標(biāo)準(zhǔn)化過程。應(yīng)用經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)量表進(jìn)行測量，將其得分與常模分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，就可以清楚地了解兒童在某方面的發(fā)展水平。如中國比內(nèi)測驗(yàn)、韋克斯勒智力量表、瑞文測驗(yàn)，卡特爾16項(xiàng)人格因素量表。優(yōu)點(diǎn)：測驗(yàn)量表的編制嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)果處理方便，由于一些常模的存在，可以直接進(jìn)行對

20、比研究。缺點(diǎn)：受被試口頭語言和書面語言能力的限制，不能用于測查低幼兒童。,五、實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法：通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，操縱和控制某些實(shí)驗(yàn)變量，來探討兒童心理發(fā)展的原因和規(guī)律的方法。（一）實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)：是在專門的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，利用專門的儀器和設(shè)備，對兒童的心理發(fā)展所進(jìn)行的研究，關(guān)于兒童的各種認(rèn)知能力，如感覺、知覺、已憶、思維等心理過程多用實(shí)驗(yàn)室方法進(jìn)行。如對嬰兒顏色知覺的研究被試：3、4個月的嬰兒過程：對480毫微米藍(lán)波形成習(xí)慣化；

21、呈現(xiàn)450毫微米藍(lán)色510毫微米綠色結(jié)果：嬰兒對綠色表現(xiàn)出去習(xí)慣化，但對藍(lán)波沒有。結(jié)論：嬰兒和成人一樣，是按顏色的不同類別做出反應(yīng)的。,優(yōu)點(diǎn)：能夠嚴(yán)格地控制和操縱變量，揭示變量間的因果關(guān)系；對實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果的記錄客觀、準(zhǔn)確，利于定量分析，這就在很大程度上提高了研究的科學(xué)性。局限：與兒童的實(shí)際生活相脫節(jié)，使兒童的表現(xiàn)易帶上非自然性色彩。,（二）現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)：是在現(xiàn)實(shí)的真實(shí)環(huán)境中，對兒童心理發(fā)展?fàn)顩r所進(jìn)行的研究?，F(xiàn)場實(shí)驗(yàn)的整體實(shí)驗(yàn)情景是自

22、然的，但又對某些因素進(jìn)行了有目的、有計(jì)劃的控制。優(yōu)點(diǎn)：保證了研究具有較高的內(nèi)部和外部效度。局限：由于這種研究在環(huán)境上的開放性，因而很難對有些無關(guān)變量進(jìn)行很理想的控制，樣本的代表性也不易控制。在具體的研究中，究竟采用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)還是采用現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，要根據(jù)研究的具體目的來決定：對那些不易受場景影響，又需要對其過程進(jìn)行嚴(yán)密控制的心理過程，用實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的方式比較好；對于兒童的某些社會行為的研究應(yīng)用現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)法更合適。,第三章 發(fā)展心理學(xué)理論

23、第一節(jié) 精神分析的發(fā)展觀第二節(jié) 行為主義的發(fā)展觀第三節(jié) 維果斯基的心理發(fā)展觀第四節(jié) 皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論第五節(jié) 現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)派的發(fā)展心理學(xué)理論第六潔 朱智賢的發(fā)展心理學(xué)理論,第一節(jié) 精神分析的發(fā)展觀一、弗洛伊德的發(fā)展心理學(xué)理論核心思想：性本能是個體心理發(fā)展的動力。（一）弗洛伊德的人格理論及發(fā)展觀人的心理活動主要包括意識和無意識兩個部分。在此基礎(chǔ)上又細(xì)分為本我(Id)、自我(ego)、超我(superego)三個部

24、分?！氨疚摇薄白晕摇薄俺摇卑夹暮妥晕依硐?。,（二）弗洛伊德將兒童心理發(fā)展階段理論以“性”為劃分依據(jù)，將兒童的發(fā)展分為下面五個階段：(1)口唇期，0～1歲；吸吮本能(2)肛門期，1～3歲；(3)前生殖器期，3～6歲；親子依戀（戀母情結(jié)）(4)潛伏期，6～1l歲；平靜時期(5)青春期，從11～13歲開始。從父母那里擺脫自己。在上述發(fā)展的不同階段中，兒童的發(fā)展任務(wù)是分別與當(dāng)時性生理的發(fā)展水平聯(lián)系在一起的。,二、艾

25、里克森的心理發(fā)展理論個體發(fā)展分為八個階段：第一階段，嬰兒期，從出生到2歲。任務(wù)：滿足生理需求，發(fā)展信任感，克服不信任感，即懷疑感。第二階段，兒童早期，從2歲到4歲。任務(wù)：獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn)。第三階段，學(xué)前期，從4歲到7歲。游戲期任務(wù)：獲得主動感和克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)。,第四階段，學(xué)齡期，從7歲到12歲。任務(wù)：獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)。第五階段，青年期，從12歲到18歲。

26、任務(wù)：建立同一感和防止同一感混亂，體驗(yàn)著忠誠的實(shí)現(xiàn)。第六階段，成年早期，從18歲到25歲。任務(wù)：獲得親密感以避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)著愛情的實(shí)現(xiàn)。第七階段，成年中期，從25歲至50歲。任務(wù)：獲得繁殖感而避免停滯感，體驗(yàn)著關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)。第八階段，成年晚期，從50歲至死亡。任務(wù)：獲得完善感并避免失望和厭倦感，體驗(yàn)著智慧的實(shí)現(xiàn)。,人格發(fā)展學(xué)說：考慮生物學(xué)因素和社會文化因素的影響個體發(fā)展過程是自我與周圍環(huán)境相互作用和不斷整合的過程。發(fā)

27、展階段論著重強(qiáng)調(diào)個體在身心發(fā)展上不僅具有縱向性，也具有發(fā)展方向上的多維性。該理論的核心進(jìn)步是把整個心理過程的重心從Freud的 本我過程——自我過程； 非意識 ——意識 先天本能——現(xiàn)實(shí)關(guān)系強(qiáng)調(diào)自我與社會環(huán)境相互作用,同一性：是對自己的本質(zhì)信仰和一生中重要方面前后一致的及較完善的意識，也就是以個人內(nèi)部狀態(tài)與外部環(huán)境的整合與協(xié)調(diào)一致。自我同一性：是兩種自我（現(xiàn)實(shí)自我和

28、理想自我）的統(tǒng)一?，F(xiàn)實(shí)自我通過改變達(dá)到理想自我；理想自我通過修正與現(xiàn)實(shí)自我統(tǒng)一。同一感：個人內(nèi)部和外部的整合和適應(yīng)之感；同一感混亂：內(nèi)、外部之間不平衡和不穩(wěn)定之感。如“我掌握不了某些生活”——退學(xué)、辭職，青少年犯罪，反社會,第二節(jié) 行為主義的發(fā)展觀行為主義的突出特點(diǎn)：不承認(rèn)意識的存在，只承認(rèn)人的行為。一、華生的發(fā)展心理學(xué)理論人的心理本質(zhì)是行為，人的各種心理現(xiàn)象只是行為的組成因素。 刺激（S）——反應(yīng)（R）。心理發(fā)展的核心

29、觀點(diǎn)：人的發(fā)展完全是由外界環(huán)境決定的。（1）否認(rèn)遺傳的作用（2）夸大環(huán)境和教育的作用 （3）兒童的情緒是后天習(xí)得的,二、斯金納的發(fā)展心理學(xué)理論更強(qiáng)調(diào)操作性或工具性條件反射在兒童心理發(fā)展中的作用。（一）強(qiáng)調(diào)對行為的強(qiáng)化第一，強(qiáng)化作用是塑造行為的基礎(chǔ)。第二，強(qiáng)化使行為不至于退化。第三，強(qiáng)化分為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化兩類，并認(rèn)為這兩種強(qiáng)化作用的效果都是改變行為反應(yīng)概率。第四，及時強(qiáng)化有利于某種行為的鞏固和發(fā)展。（二）將行為主義

30、的理論應(yīng)用于實(shí)踐1.育嬰箱2.行為矯正3.輔助教學(xué)機(jī),三、班杜拉的發(fā)展心理學(xué)理論核心：社會學(xué)習(xí)理論(一) 觀察學(xué)習(xí)強(qiáng)化：直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化、自我強(qiáng)化。兒童就是在這種觀察學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)中發(fā)展起那些符合社會準(zhǔn)則的行為。,(二) 社會學(xué)習(xí)在兒童社會化中的作用社會學(xué)習(xí)：指任何一個社會團(tuán)體都是用其認(rèn)可的方式去引導(dǎo)它的成員按某種行為去行動。1.攻擊性：攻擊性行為的習(xí)得是—種操作性條件反射作用的結(jié)果。2.性別角色的獲得

31、3.親社會行為：可以通過適當(dāng)?shù)姆绞酱龠M(jìn)兒童產(chǎn)生和發(fā)展親社會行為。評述：班杜拉的理論雖然承認(rèn)認(rèn)知因素，但沒有對其進(jìn)行充分探討，而是偏重于行為研究。因此，班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論從基調(diào)上來說還是行為主義的。,第三節(jié) 維果斯基的心理發(fā)展觀一、創(chuàng)立了文化-歷史發(fā)展理論二、闡明了人類心理發(fā)展的標(biāo)志和原因人類心理從低級向高級發(fā)展的標(biāo)志：第一，心理活動的隨意機(jī)能；第二，心理活動的抽象概括機(jī)能；第三，各種心理機(jī)能之間的關(guān)系的不斷變化；第

32、四，心理活動的個性化特征。人類心理由低級向高級發(fā)展的原因：第一，人類心理的發(fā)展源于社會—文化歷史的發(fā)展，受社會規(guī)律所制約；第二，語言符號是個體心理發(fā)展的重要條件；第三，高級心理機(jī)能是一種不斷內(nèi)化的結(jié)果。,三、提出了教學(xué)與智力發(fā)展的關(guān)系第—，提出“最近發(fā)展區(qū)”思想。第二，提出“教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展前面”的思想。第三，提出“學(xué)習(xí)最佳期限”思想。,四、提出了兒童智力發(fā)展的內(nèi)化學(xué)說教學(xué)的目的就是激起和推動學(xué)生一系列內(nèi)部的發(fā)展，

33、通過教學(xué)使學(xué)生將人類的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自身的財(cái)富。言語的發(fā)展在兒童智力發(fā)展的內(nèi)化過程中起著非常重要的作用，借助于言語符號，兒童心理活動的內(nèi)化方得以實(shí)現(xiàn)。,第四節(jié) 皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論理論特色：第一、提出了一套完整的、富有辯證思想的關(guān)于兒童智力發(fā)展的理論；第二，描述了個體從出生到青年初期智力發(fā)展的路線；第二，首次將數(shù)理邏輯作為刻劃兒童邏輯思維發(fā)展的工具；第四，構(gòu)造了發(fā)生認(rèn)識論的理論框架；第五，創(chuàng)造了一套研究兒童智力發(fā)展的獨(dú)特理

34、論。,一、皮亞杰理論種的基本假設(shè)(一)兒童智力發(fā)展的內(nèi)在主動性兒童智力發(fā)展的根本動力存在于兒童自身中。兒童智力發(fā)展之所以具有主動性，是由于智力結(jié)構(gòu)本身只有活動的性質(zhì)。兒童智力發(fā)展具有內(nèi)在主動性——好奇心，構(gòu)成了兒童發(fā)展的內(nèi)在動力。,(二)兒童智力的發(fā)展是其智力結(jié)構(gòu)的改進(jìn)結(jié)構(gòu)或圖式：認(rèn)識上的一種功能性結(jié)構(gòu)，主體依賴它對客觀刺激做出反應(yīng)。智力結(jié)構(gòu)具有整體性、轉(zhuǎn)換性和自調(diào)性三個特點(diǎn)。結(jié)構(gòu)的整體性結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換性結(jié)構(gòu)的自調(diào)性。,(三

35、)兒童智力發(fā)展的建構(gòu)性特點(diǎn) 客體只有在被主體結(jié)構(gòu)加工改造以后才能被主體所認(rèn)識，主體對客體的認(rèn)識程度完全取決于主體具有什么樣的智力結(jié)構(gòu)。 現(xiàn)實(shí)是主體依據(jù)已有的思維圖式對環(huán)境信息進(jìn)行的建構(gòu)。,(四)兒童智力發(fā)展的階段性特點(diǎn)提出與感知運(yùn)動圖式、前運(yùn)算圖式、具體運(yùn)算圖式及形式運(yùn)算圖式相對應(yīng)的關(guān)于兒童智力發(fā)展的四個階段。兒童智力發(fā)展階段性理論包含以下幾方面的含義：第一，各階段都具有獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，標(biāo)志著一定階段的年齡特征。第二，每個

36、階段都是形成下一個階段的必要條件，但前后兩個階段間只有質(zhì)的差異。第三，前后兩個階段有一定的交叉。第四，在同一發(fā)展階段內(nèi)，各種認(rèn)知能力的發(fā)展水平是平衡的，在不同的方面兒童所表現(xiàn)出來的能力是和諧的，水平是相當(dāng)?shù)?。第五，由一個階段向另一個階段發(fā)展的順序是不能改變的，任何個體都將按著固定的次序經(jīng)歷相同的發(fā)展階段。,二、皮亞杰關(guān)于兒童智力發(fā)展的階段性理論 兒童智力發(fā)展四個階段：①感知運(yùn)動階段(出生～2歲)②前運(yùn)算階段(2

37、～7歲)；③具體運(yùn)算階段(7～11歲)；④形式運(yùn)算階段(11、12～15、16歲)。,(—)感知運(yùn)動階段：兒童的智力只限于感知運(yùn)動，兒童主要通過感知運(yùn)動圖式與外界發(fā)生相互作用，智力的進(jìn)步體現(xiàn)在從反射行為向信號功能過渡。1．反射練習(xí)階段(0～1個月)：如吸吮反射、抓握反射2．初級循環(huán)反應(yīng)階段(2～4個月)： 循環(huán)。3．二級循環(huán)反應(yīng)階段(5～8個月)：4．二級反應(yīng)協(xié)調(diào)階段(9～12個月)： “客體永久性”5．三級循環(huán)反應(yīng)階段

38、(13～18個月):6．表象思維開始階段(19～24個月):嬰兒具有了心理表征能力,(二)前運(yùn)算階段: 兒童的思維：符號性的特點(diǎn)。直覺性的、非邏輯性的，自我中心特征。這一階段兒童思維特點(diǎn)主要體現(xiàn)在下面幾個方面：1．早期的信號功能 (1)表象符號——延遲模仿 (2)語言符號：即象征和符號。2．自我中心3，感知的局限性,(三)具體運(yùn)算階段 符號性和邏輯性，克服了思維的自我中心性，但思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)

39、驗(yàn)，缺乏抽象性。達(dá)到了思維上的守恒性。(四)形式運(yùn)算階段 能夠提出和檢驗(yàn)假沒，能監(jiān)控和內(nèi)省自己的思維活動，思維具有抽象性，能在頭腦中設(shè)想出許多內(nèi)容，這些內(nèi)容可以與他們自身的經(jīng)驗(yàn)無關(guān)。皮亞杰認(rèn)為，在經(jīng)過前述這四個連續(xù)發(fā)展的階段后，兒童的智力就基本達(dá)到了成熟。,三、皮亞杰關(guān)于兒童智力發(fā)展機(jī)制理論理論核心是：兒童智力的發(fā)展是通過動作所獲得的對客體的適應(yīng)而實(shí)現(xiàn)的。適應(yīng)的本質(zhì)在于主體取得自身與環(huán)境之間的平衡，達(dá)到平衡的具體途徑

40、是同化和順應(yīng)。 同化、順應(yīng)、平衡、適應(yīng)、組織是皮亞杰的智力發(fā)展理淪中的幾個非常重要的概念。,(一)同化：主體將其所遇到的外部信息直接納入自己現(xiàn)有的智力結(jié)構(gòu)中去的過程。(二)順應(yīng)：指主體通過調(diào)整自己的智力結(jié)構(gòu)，以使其與外界信息相適應(yīng)的過程。(三)平衡：個體保持智力結(jié)構(gòu)處于一種穩(wěn)定狀態(tài)的內(nèi)在傾向性。是潛藏在個體發(fā)展背后的一種動力因素。 平衡——不平衡——平衡。 兒童就是在這種不斷尋求平衡的過程中，實(shí)現(xiàn)了智力的發(fā)

41、展。,(四)智力發(fā)展的具體機(jī)制克服不平衡狀態(tài)有三種基本途徑：第一種途徑：忽略。第二種途徑：同化第三種途徑：順應(yīng)。,四、皮亞杰學(xué)派新進(jìn)展 1．對皮亞杰的研究方法進(jìn)行了改進(jìn) 2．提出了兒童思維發(fā)展可以被加速的觀點(diǎn) 3．對皮亞杰的智力發(fā)展年齡階段理論提出質(zhì)疑 4．提出對兒童心理進(jìn)行整體性研究的意見5 ．提出應(yīng)重視應(yīng)用研究,第五節(jié) 現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)派的發(fā)展心理學(xué)理論關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的研究的主要特點(diǎn)：第—，對兒童認(rèn)

42、知發(fā)展的研究不是專注于不同的發(fā)展階段，而是專注于兒童是如何表征、加工及轉(zhuǎn)換信息的；第二，強(qiáng)調(diào)對兒童認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制進(jìn)行精細(xì)分析；第三，強(qiáng)調(diào)兒童認(rèn)知發(fā)展在很大程度上是通過主體不斷的自我調(diào)節(jié)過程實(shí)現(xiàn)的；第四，強(qiáng)調(diào)精細(xì)的任務(wù)分析是了解兒童認(rèn)知活動的關(guān)鍵。,一、關(guān)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)1.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家對結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵進(jìn)行了界定。認(rèn)知結(jié)構(gòu)(Flavell)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展不是由認(rèn)知結(jié)構(gòu)本身的變化所導(dǎo)致，而是通過原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之功能的

43、不斷被激活、工作有效性不斷提高、結(jié)構(gòu)中各元素相互作用的熟練程度不斷提高而逐漸實(shí)現(xiàn)的。,斯騰伯格(Sternberg)——智力結(jié)構(gòu)三成分理論認(rèn)知結(jié)構(gòu)：元成分、操作成分、知識獲得成分。操作成分：執(zhí)行具體的加工過程，還具有編碼、聯(lián)系、反應(yīng)職能。知識獲得成分：選取問題情況中的有關(guān)信息，忽略無關(guān)信息，并將新信息與記憶庫中所儲存知識相聯(lián)系，其中包括信息的獲得、提取和轉(zhuǎn)換三個環(huán)節(jié)。三種認(rèn)知成分相互依存、相互聯(lián)系。在某種意義上說，兒童的認(rèn)知發(fā)

44、展正是這三種成分反復(fù)相互激活的結(jié)果。認(rèn)知能力的發(fā)展不是認(rèn)知結(jié)構(gòu)本身發(fā)生了質(zhì)的變化，而是構(gòu)成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的各組成部分之間不斷取得協(xié)調(diào)一致工作效果的漸進(jìn)過程。,二、關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展機(jī)制的觀點(diǎn) 在個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在的加工系統(tǒng)不是單一的，而是多重的，每種加工系統(tǒng)都有其自身的變化機(jī)制。要對不同的認(rèn)知過程的變化機(jī)制進(jìn)行深入的分析，從而了解兒童每一種認(rèn)知能力是如何發(fā)展變化的。例如，凱斯(Case)提出了一種與兒童認(rèn)知加工的效性相關(guān)的變化機(jī)

45、制。個體的心理區(qū)域分成儲存空間和操作空間。 儲存空間：儲存信息的空間范圍和儲存的信息容量； 操作空間：進(jìn)行具體的認(rèn)知操作時所需的空間。隨著個體儲存空間的逐漸增大和操作空間的逐漸縮小，兒童對信息加工的能力便獲得了提高。與信息加工有關(guān)的心理空間的變化是構(gòu)成兒童認(rèn)知發(fā)展的機(jī)制之一。,三、關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展階段的觀點(diǎn)雖然有些現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家也承認(rèn)兒童認(rèn)知發(fā)展具有階段性(如凱斯)，但大多數(shù)人更強(qiáng)凋兒童認(rèn)知發(fā)展的不平衡性。兒童

46、對不同信息的加工組織和解釋是依據(jù)不同的原則進(jìn)行的，其水平是不一樣的，同一個兒童在不同的認(rèn)知領(lǐng)域的認(rèn)知表現(xiàn)會具有差異性。用水平來描述兒童認(rèn)知發(fā)展的漸進(jìn)性比用階段來描述突變性似乎更符合兒童認(rèn)知發(fā)展的實(shí)際。,四、關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展條件的觀點(diǎn) 現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)更強(qiáng)調(diào)教育和訓(xùn)練在兒童認(rèn)知發(fā)展中的作用，并認(rèn)為教育和訓(xùn)練的具體功效主要體現(xiàn)在對兒童元認(rèn)知能力的培養(yǎng)上。他們將教育訓(xùn)練對兒童認(rèn)知發(fā)展的影響進(jìn)行如下的表述：教育、訓(xùn)練(包括成熟的

47、作用)——元認(rèn)知的發(fā)展——具體認(rèn)知能力的發(fā)展。,元認(rèn)知：是對認(rèn)知的認(rèn)知，是認(rèn)知主體對自身心理狀態(tài)、能力、任務(wù)目標(biāo)、認(rèn)知策略等多方面因素的認(rèn)知，它是以認(rèn)知活動本身為認(rèn)識對象，以對認(rèn)知活動進(jìn)行調(diào)節(jié)和監(jiān)控為外在表現(xiàn)的認(rèn)知。包括三個基本成分：①元認(rèn)知知識②元認(rèn)知體驗(yàn)③元認(rèn)知監(jiān)控,第六節(jié) 朱智賢的發(fā)展心理學(xué)理論 一、探討兒童心理發(fā)展的理論問題(一)兒童心理發(fā)展的先天與后天的關(guān)系不論遺傳還是生理成熟，都是兒童心理發(fā)展

48、的生物前提，它只提供了發(fā)展的可能性；環(huán)境和教育將這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性，而且決定著心理發(fā)展的方向和內(nèi)容。,(二)兒童心理發(fā)展內(nèi)因和外因的關(guān)系兒童心理發(fā)展的內(nèi)因是兒童通過與環(huán)境的相互作用而產(chǎn)生的新需要與原有水平之間的矛盾，這個矛盾是兒童心理發(fā)展的動力。環(huán)境和教育則是促進(jìn)這個內(nèi)部矛盾產(chǎn)生和不斷運(yùn)動的條件。兒童心理的發(fā)展不是由外因機(jī)械決定的，也不是由內(nèi)因孤立決定的，而是由適合于內(nèi)因的那些外因決定的。,(三)教育與兒童發(fā)展的關(guān)系教育——

49、 領(lǐng)會(掌握知識和經(jīng)驗(yàn)) ——發(fā)展向兒童提出的教育上的要求應(yīng)該既高于兒童的原有水平，又是經(jīng)過他們努力后能夠達(dá)到的，這種要求最能促進(jìn)兒童的發(fā)展。(四)年齡特征與個別特征的關(guān)系兒童心理發(fā)展質(zhì)的變化就體現(xiàn)在年齡特征上，心理發(fā)展的年齡特征不僅具有穩(wěn)定性，而且也具有可變性。在同一個年齡階段中，既有本質(zhì)的、一般的、典型的特征，又有個體間的差異性，即個別特點(diǎn)。,二、強(qiáng)調(diào)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)研究兒童心理的發(fā)展第一，認(rèn)為人的心理是一個開放的系統(tǒng)，是

50、在主體和客體相互作用下的自組織系統(tǒng)。同此，研究兒童心理發(fā)展時，要考慮到心理發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系、心理與行為的關(guān)系、心理活動的組織形式等。第二，在研究兒童心理發(fā)展時，要系統(tǒng)使用各種方法，可將不同的研究于段有機(jī)地結(jié)合起來。第三，系統(tǒng)處理研究結(jié)果，將定性分析和定量分析結(jié)合起來使用。第四，在對兒童進(jìn)行認(rèn)知因素或非認(rèn)知因素的研究時，都同時要注意到另一面的影響。,三、強(qiáng)調(diào)兒童心理研究的中國化  由于生長的社會環(huán)境和文化背景不同，中國

51、兒童在心理發(fā)展上肯定會有自己的特點(diǎn)，因此在進(jìn)行具體研究時，不能完全照搬國外的理論和方法，而應(yīng)該在了解世界兒童心理發(fā)展共同規(guī)律的同時，也考慮到我國兒童自身的特點(diǎn)。,媽媽受孕至妊娠4周的我,1．排卵 在月經(jīng)周期的第14天前后，一個成熟的卵子從一側(cè)卵巢釋放出來并有受精的可能。2．受精 精子與卵子融合在一起形成一個單一的細(xì)胞，一個新的小生命——受精卵誕生了。,,3．細(xì)胞分裂 受精卵幾乎即刻開始細(xì)胞分裂，在沿著輸卵管向下移動的同時，它分裂

52、成為越來越多的細(xì)胞。受精卵到達(dá)子宮需7-8天,,4．到達(dá)子宮 受精后大約第四天卵子到達(dá)子宮腔。它發(fā)育成有100個左右細(xì)胞的、中央是空的細(xì)胞球，中央充滿了液體，在以后的幾天里它就漂浮在子宮腔內(nèi)。接著，受精卵分泌出藍(lán)色粘液，以固定于子宮內(nèi)膜。,,5、著床 受精卵大約在3周未開始長出根須，深深扎根在子宮壁中，將自己植入又軟又厚的子宮內(nèi)膜里，這時稱為著床。,受精后第三星期的我,別看這小小的我才2毫米長，但卻已具備發(fā)育成全身各個器官的原始結(jié)構(gòu)

53、——外、中、內(nèi)三個胚層了。外胚層 發(fā)展為我的皮膚 、感覺器官即腦和脊髓等神經(jīng)系統(tǒng)原型；中胚層 發(fā)展為我的肌肉、骨髓、血液，即血液循環(huán)系統(tǒng)原型；內(nèi)胚層發(fā)展為我的消化器官原型。,滿月的我,我滿月啦。第四星期的我，與其說像人還不如說像魚，6毫米長的我已經(jīng)出現(xiàn)腦、脊柱、心臟和肝臟了。,5-6周的我,我的生長，離不開子宮中胎盤的供養(yǎng)；每天長1毫米，離不開羊水中的豐富養(yǎng)料。,,小小的生命長得如此迅速，得益于媽媽胎盤血液源源不斷的供應(yīng)。,,第五個半星

54、期的我已長到14毫米啦！有眼睛、鼻子，還有小嘴巴，盡管它們還是雛形。,,第六星期的我皮膚下面直直的脊柱挺起來了，肌肉、肋骨也已長出，一些腺體已開始形成，手指也初步長出。媽媽！請您吃藥時當(dāng)心些喔！,7周的我,我的頭大，彎向胸部。面部正在形成，雖然兩眼在頭的兩側(cè)，但仍是閉著的。蓋在兩眼上面的皮膚，皮下可見黑色素。可以清楚地看到上、下肢，在其末端有裂，以后這些變成我的手指和腳趾。 我的心臟開始使血液在胚胎的體內(nèi)循環(huán)。 我的神經(jīng)系統(tǒng)的輪廊已

55、接近完成。我有兩肺、腸、肝、兩腎以及內(nèi)生殖器官，但均尚未完全形成。此時我長1.3厘米，如小葡萄般大小。,8周的我,第八星期的小生命長達(dá)4厘米的我，幾乎所有的器官已經(jīng)就位，黑黑的眼珠使我更加漂亮，大大的腦袋中，腦神經(jīng)細(xì)胞已大量形成。面部已能辨認(rèn)，看起來有個鼻尖，兩個鼻孔已形成，兩側(cè)頜骨聯(lián)合起來形成了口腔。已有舌頭。,,改名胎兒 以前，我的小名叫胚胎。兩個月后，我改名叫胎兒。從這時起胚胎可稱為胎兒，表示是“幼小的一個人”。此時，我

56、的體重已有13克。,,我的所有的主要內(nèi)臟器官均已發(fā)育，但它們的外形還顯得簡單，可能尚未固定在最后的位置。負(fù)責(zé)平衡及聽力的內(nèi)耳正在形成。 指與趾盡管還由皮膚的蹼連接著，但正變得更清楚。上肢和下肢已生長得較長，肩、肘、髖以及膝等關(guān)節(jié)已能看出。 盡管媽媽尚未感覺到，其實(shí)我旋轉(zhuǎn)活動已相當(dāng)多。此時胎兒長度2.5厘米，如草莓大小。此時的我最怕環(huán)境污染，什么煙啊！射線啊！藥物?。≡肼暟?！請離我遠(yuǎn)點(diǎn)。,妊娠16周的媽媽,現(xiàn)在媽媽應(yīng)感覺良好并且精力充沛。

57、從這時開始，從外表看來媽媽肯定是懷孕的樣子，需要穿較寬松的衣服。媽媽應(yīng)感到比過去好了很多。興奮及愉快的感覺將不斷增長?？赡艹霈F(xiàn)皮膚色素沉著的變化：乳頭周圍的皮膚顏色變暗，腹部中央向下出現(xiàn)一條黑線。這些在分娩后不久即會消退。隨著我的生長，媽媽的食欲也會增加。媽媽原來的衣服可能太緊，然而，她可能尚未準(zhǔn)備好孕婦服。 如果媽媽還未戒煙的話，應(yīng)停止吸煙。督促爸爸也不吸煙。媽媽不要因?yàn)槭秤黾佣砸恍┎缓线m的食物。吃有益健康的食物并注意體重的增加。

58、如果媽媽不感到惡心，并且醫(yī)生已開給鐵質(zhì)及葉酸，即維他命B2或維他命M，現(xiàn)在就應(yīng)開始補(bǔ)充。這些藥需飯后服用。 媽媽去產(chǎn)前門診接受第2次檢查，可能給做超音波掃描及血清篩檢化驗(yàn)。如果胎兒可能出現(xiàn)異常，這時就要進(jìn)行羊膜穿刺術(shù)。在妊娠4至6個月期間，媽媽的體重預(yù)計(jì)增加大約5-7公斤，占妊娠期體重增加總量的50-60%。 16周時體重總共增加了2.5公斤。,,初次見面，請多關(guān)照。四個月大的我，在超聲波屏幕上已清晰可見，借助于現(xiàn)代化的儀器，父母與我初

59、次見面。我的眉毛和睫毛正在生長，在面部以及身體上長出纖維的絨毛，稱為胎毛。我的皮膚薄而透明，能看到皮下的血管網(wǎng)。我的雙臂及兩腿的關(guān)節(jié)已經(jīng)形成，硬骨開始發(fā)育。 我的性器官已足夠成熟，但這時做超音波掃描還未必一定查出。我用胸部做呼吸動作。能吸吮自己的拇指。我有力的活動，但媽媽可能尚未感覺到。我心臟搏動快過媽媽兩倍，14周后，醫(yī)生或助產(chǎn)士用聽聲器（一種專門聽胎兒心臟搏動的器具）可以聽到我的心音。 這個月期間我迅速生長。我身長16厘米，體重13

60、5克。,,我多自在。四個多月的我，安詳?shù)馗≡跍嘏难蛩?，這使我避免了不少來自外界的碰撞。我已完全成形，并且自14周起已開始通過胎盤攝取營養(yǎng)。在以后幾周內(nèi)，我繼續(xù)生長、成熟，能夠比較獨(dú)立生活。,,小手初長成。第六星期時我已有了小小的手，可實(shí)在不好意思，長得不太好看。直到第十七個星期，我的手才與大伙差不多，上面也有了指甲。,,不安分的小腳腳。在第四星期時我長出了兩只小腳腳，但一直到第九星期，我的小腿、腳趾才正式開始發(fā)育。長得越快，我越不老

61、實(shí)，小腳腳的一陣猛踢使媽媽感到欣喜，大人把我的蹬踢叫作胎動。,20周的我,我的頭上長出了頭發(fā)。 牙齒正在發(fā)育。胎脂形成，它是白色油膩狀物質(zhì)，在子宮內(nèi)保護(hù)我的皮膚。我的上肢、下肢已發(fā)育良好。保護(hù)性物質(zhì)可通過母親的血液轉(zhuǎn)送給我，在最初幾周內(nèi)，它幫助我抵抗疾病。 我非常活躍，媽媽會初次感到我的活動像是輕輕地漂動。我甚至對子宮外的聲音會有反應(yīng)，如果我沒有明顯的活動，媽媽也不必?fù)?dān)心，因?yàn)榇藭r我若處于安靜階段，也屬正常。我的身長25厘米

62、 體重340克。,妊娠20周的媽媽,在妊娠中期的幾個月時間內(nèi)，媽媽會強(qiáng)烈地感到身體處于極佳狀態(tài)。媽媽的皮膚和頭發(fā)會有明顯的改善，媽媽可以看得出也感覺得到自己變得容光煥發(fā)。如果媽媽感覺良好，此時進(jìn)行假日享受倒是個好主意?，F(xiàn)在我的活動會帶給媽媽興奮的媽媽皮膚色素沉著更為明顯，但分娩后會消退。媽媽乳房分泌初乳，這是一種稀薄而渾濁的物質(zhì)，它能提供我生后最初幾天所需要的全部營養(yǎng)。用紙巾揩去溢出的初乳，但不要再去擠更多的出來。媽媽可能會出現(xiàn)妊娠期常

63、見的病癥，例如牙齦出血、陰道分泌物增多等。由于關(guān)節(jié)及韌帶的松弛，媽媽更可能會有背痛和出現(xiàn)其他疼痛癥狀。媽媽，請保證你自己的健康，避免背部勞損，穿平跟鞋。進(jìn)行實(shí)際練習(xí)以減輕各種不舒服。開始考慮我必要的衣服及用具，例如睡籃等。 在這個月內(nèi)，媽媽體重預(yù)計(jì)每周增加0.5公斤。此時要格外注意吃有益健康的飲食；接著的幾周是我生長最快的階段，媽媽的體重也會增加最多。 20周時，這個階段媽媽總共增加了3公斤。,24周的我,我此時尚無脂肪沉積，所以我仍然

64、瘦小。 我的汗腺正在皮膚內(nèi)形成。 我的上肢和下肢的肌肉已發(fā)育良好，我經(jīng)常試用它們。當(dāng)媽媽感到我在活動時，我正處于激烈活動期，不過也有靜止期與之交替出現(xiàn)。 我會咳嗽及打呃，我打呃時媽媽會感到像敲打的動作。我的身長33厘米，體重570克。,,人家叫我毛毛。第六個月時我全身覆蓋著一層薄薄的絨毛——毳毛，直到出生前才褪去，只留下頂上頭發(fā)。,,我有小雞雞了。第八星期時，從外形上別人難分我是男還是女，但內(nèi)在的變化早已定形。第十六星期時我的

65、小雞雞——陰莖才初步長成，當(dāng)然還有男子漢的寶貝——睪丸。,,妹妹和我不一樣。女孩與男孩真是不一樣，她第十一星期時已可見到卵巢，但要等到第二十一星期時才能見到陰蒂，真是男女有別?。?妊娠24周的媽媽,通常這是妊娠期最好的月份。媽媽看來健康，自我感覺愉快并且滿足。過去如果體重增加得不算很快，這個月則會增加許多。媽媽的體重可能按每周增加約0.5公斤的比率繼續(xù)增加。妊娠開始時如果媽媽體重不足的話，可能增加比率比以上更快。 24周體重迄今總共增加

66、了4.5公斤。媽媽開始明顯看出是位孕婦了。失去了良好的身材，從現(xiàn)在起，穿不加束縛的衣服會更舒服。因?yàn)閶寢寖A向于感到熱，所以出汗可能成為問題。媽媽請大量飲水，避免飲用人造飲料。如果打算母乳喂養(yǎng)，但乳頭平坦或凹陷，媽媽不必放棄這個打算，可找助產(chǎn)士商討。媽媽其白天盡可能多些時間把雙腳抬高。繼續(xù)慢慢地做運(yùn)動，但要有規(guī)律地進(jìn)行。堅(jiān)持松弛及呼吸技巧的練習(xí)。,28周的我,我的皮膚紅且多皺紋，在皮膚下面已開始有脂肪聚積。我大腦的思維部分快速發(fā)育，大腦

67、本身增大并且變得比較復(fù)雜了。7個月的我已能感到疼痛，在反應(yīng)方面已經(jīng)與足月胎兒大致一樣。這時我的味蕾數(shù)量經(jīng)出生時還多許多，所以味覺感受敏銳。我的兩肺仍未完全成熟，尚需發(fā)育一種叫做表面活化劑（如肺泡分泌的脂肪蛋白，它可增加肺組織的彈性）的物質(zhì)，它使肺泡在兩次呼吸之間不致發(fā)生萎陷。我爸爸假如把手放在媽媽的腹部，可以感覺到我的活動，當(dāng)我踢腳或轉(zhuǎn)動時，甚至可看到我的腳及臂部的形狀。我的身長37厘米，體重900克-1公斤。,妊娠28周的媽媽

68、,到了此時媽媽可完全在家，只剩下3個月妊娠即將結(jié)束。媽媽會開始感到笨拙， 28周時體重增加了9公斤，或許出現(xiàn)健忘。在妊娠最后的幾個月里，我的身體積蓄脂肪。非常好動，從腹部的外面即可看到我在活動。如果此時我即娩出的話，我也能生存，但需專門照料。一些妊娠期常見的疾病會來打擾媽媽，諸如胃灼熱、消化不良及痛性痙攣。在媽媽腹部可能出現(xiàn)了紅色妊娠紋。媽媽會感到有輕微的子宮的間歇性收縮，或者假性子宮收縮。這些收縮偶有疼痛。媽媽可能會做一些有關(guān)分娩和嬰

69、兒的夢，這是很正常的。床不舒服或胎兒的活動都會引起發(fā)夢，這不意味著胎兒有任何不妥。媽媽，要保證白天有足夠的休息，晚上盡可能早睡。如果到這時你都還在上班，午餐休息時或回到家里把兩腳抬高。請以書面方式通知你的雇主：你打算何時停止工作以及分娩后是否還擬復(fù)工，要提前3個星期交上這份通知。在中國，分娩假期通常于產(chǎn)后開始，共4個月，剖腹產(chǎn)則再增加15天；如果因懷孕或分娩而引起疾病或不能工作，可延長分娩29周起即可領(lǐng)取孕婦工資，但孕婦應(yīng)根據(jù)自己的工