望天門山教學(xué)設(shè)計

1、《望天門山》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容:《望天門山》是小學(xué)語文A版五年級第九冊第三單元第十一課內(nèi)容。教學(xué)目標：1、知識與技能：學(xué)會本課的生字新詞，有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。2、過程與方法：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點字詞理解詩意，充分發(fā)揮小組合作互助作用，在讀、聽、看中體會意境。3、情感態(tài)度與價值觀：通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。課前準備：1、教師準備：《望天門山》的網(wǎng)絡(luò)課

2、件，李白的一些詩歌和其他詩人描寫長江的詩詞名句。2、學(xué)生準備：朗讀古詩，平時積累一些李白的詩歌。教學(xué)重點：情感朗讀，感悟詩境。教學(xué)難點：感悟詩境。教學(xué)思路：本班學(xué)生中等生偏多，學(xué)習(xí)不夠積極主動，平時課堂表現(xiàn)力不夠，本次上課我準備采用小組評比的方式充分調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)力，爭取做到學(xué)生自己解決問題。組織形式：小組合作互助教法、學(xué)法指導(dǎo)：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點字詞理解詩意，充分發(fā)揮小組合作互助作用，在讀、聽、看中體會意境。設(shè)計理念：古詩教學(xué)

3、應(yīng)是教師攜學(xué)生之手共進的一次審美旅行。通過對文字、書法、音樂、繪畫的賞析，達到詩書琴畫等傳統(tǒng)藝術(shù)手法的相交相融，不斷錘煉學(xué)生的藝術(shù)通感，在聲情并茂的描述中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子想象，在情境中反復(fù)誦讀，從而感受古詩的神韻。課型：古詩欣賞課、講讀課課時安排：1課時教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，以舊引新教育免費資源C1u[6k:H$O9P師：同學(xué)們，知道嗎？古詩是我國文化長廊里一朵耀眼的奇葩，每一首詩都是一幅優(yōu)美的畫，請同學(xué)們看屏幕上的畫，猜一猜是哪首

4、詩？5、學(xué)生質(zhì)疑，教師通過點撥、提示、借助課件等方式引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題。教（1）詩句里寫道“碧水東流至此回”里面的“回”字我不太理解，難道是長江水流到這里又回去了嗎？師：你的理解真棒！這句詩中“回”字用得傳神。兩山夾江，可見江流回旋湍急而浩蕩，那氣勢真是不可阻擋?，F(xiàn)在大家明白“回”字在詩句中的意思了嗎？d_9^3K9v（2）詩里說“兩岸青山相對出”，東西梁山是高大的山峰，怎么能用動詞“出”呢？“出”在這兒是什么意思？師：請大家欣賞課件

5、：詩人在茫茫長江之上，孤帆順流而下，遠處天門兩山撲入眼簾，顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿，這時“兩岸青山相對出”的感受就非常突出了。師總結(jié)：是啊，李白不愧被后人稱為“詩仙”。一個“出”字使本來靜止不動的山帶上了動態(tài)美，更讓我們?nèi)谌氲皆姷囊饩持?。大家還有問題嗎？6、檢查學(xué)生對詩句的理解情況。（1）師指圖，學(xué)生快速地背出這句詩。（2）學(xué)習(xí)后人對這首詩的評價。重點分析乾隆皇帝對這首詩的高度評價：言盡意不意。（3）比較分析《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《望

6、天門山》，體會作者的心情和意境。師：讓我們來讀兩句李白另外的詩，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的兩句。出示兩首詩句。師：讀完后，你似乎讀出了一種什么樣的情緒？師：是啊，望著遠去的孤零零的朋友的小船，很感傷；只留下自己孤獨一個人站在空蕩蕩的黃鶴樓上，想到再沒有老友一起作詩喝酒，很感傷。讓我們帶著這種情緒把這兩句再讀一遍）師：同樣是“孤帆”，讓我們讀讀這首詩里的“孤帆”，是否也是一種感傷的情緒呢？師：為什么在這里卻沒有呢？請大家看看主要是因為哪