方案《農(nóng)村小學“葵花課程”的開發(fā)和實踐研究》陳君芬·潘劉芳

1、農(nóng)村小學農(nóng)村小學“葵花課程葵花課程”的開發(fā)和實踐研究的開發(fā)和實踐研究舟山市普陀區(qū)六橫鎮(zhèn)雙塘中心學校陳君芬潘劉芳一、課題研究的背景及意義一、課題研究的背景及意義符合課程改革的需求。符合課程改革的需求?！墩憬〗逃龔d關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導意見》（浙教基礎(chǔ)〔2015〕36號）指出：要分類建設(shè)拓展性課程。其中包括實踐活動類課程旨在引導學生探究自然、體驗生活、了解社會，著重培養(yǎng)學生動手實踐、科學探究、團結(jié)協(xié)作、服務(wù)社會的能力。校本課程正是

2、屬于該類課程，它是我國基礎(chǔ)教育新課程中的一個組成部分，也是中小學新課程計劃中不可或缺的一部分。符合學校特色的需求。符合學校特色的需求。我校是一所面朝大海，背靠大山的農(nóng)村學校，校內(nèi)有可供實踐土地約160平，對于開發(fā)基于葵花的校本課程提供了有利的自然條件。學校教職工，老中青比例合理，有較強的干勁，為課程的實踐研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。我校大部分學生家中都有自留地，家長們精于務(wù)農(nóng)，耳濡目染之下，學生對勞作產(chǎn)生了濃厚的興趣。符合師生發(fā)展的需求。符合

3、師生發(fā)展的需求。通過本課題的研究，旨在培養(yǎng)三至六年級學生的科學素養(yǎng)（含科學探究意識、科學觀察能力）、勞動實踐能力，使其能夠自由、健康成長并在勞動實踐中形成正確的人生觀、價值觀，豐富學生的實踐性研究學習。在立足于基礎(chǔ)學科知識的學習前提下，此課題能增強教師的校本課程意識，提高綜合課程開發(fā)的能力，掌握必需的課程技能，提升學校“葵花朵朵向太陽”的辦學理念，讓每個孩子共浴陽光雨露，茁壯成長。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀我國所倡導的校本課程

4、開發(fā)將國家課程和地方課程相補充、相統(tǒng)一。新課改以來，我國教育工作者在校本課程的開發(fā)與研究中做了巨大的貢獻。其中以“農(nóng)業(yè)”為特色的校本課程研究中，上海、杭州、溫州等地的研究已經(jīng)較為扎實。上海市青浦高級中學開發(fā)和實施了《校園有機農(nóng)場》的校本課程，以主題實踐活動和課題探究的模式引導學生開展學習活動，課程的開放性資源對社會的經(jīng)濟效益也產(chǎn)生了一定影響。余杭區(qū)的“大觀山果園文化”則是借助了杭州市最大的國有專業(yè)化果園占地1500余畝，以此為本開發(fā)了系

5、列文化，培養(yǎng)學生的動手操作能力。溫州市很多學校都開辟了自主農(nóng)場，讓學生以“學農(nóng)活動”1.學校層面：力求達到能編寫出一套適合農(nóng)村小學基于實踐研究的葵花校本課程，面向有一定思維能力的三至六年級學生，讓教材輔助教學，更好地指導學生的實踐操作、研究記錄。2學生層面：切實與葵花來一次親密接觸，會播種、會護理、會收獲；并在學習實踐中，撰寫觀察日記、做相關(guān)的科學小實驗等。整合學科，如有關(guān)葵花的美文習作，培養(yǎng)觀察能力，提高學生的寫作能力；欣賞葵花，讓每

6、個學生都能制作簡單的葵花手工藝品，提高美育。聯(lián)系德育，增加學生的知識能力儲備，感悟葵花的內(nèi)在品質(zhì)，學習其蓬勃向上的精神。3教師層面：讓老師參與課程的編寫與開發(fā)，積極參與到課程研究中，培養(yǎng)專業(yè)的校本課程開發(fā)能力，提高教師的課題實踐研究能力。課題研究的內(nèi)容：1.教材的開發(fā)。教材包括知識性課程“知葵花”，啟蒙興趣，實踐拓展性課程“種葵花”、“賞葵花”、“收葵花”、“品葵花”和“用葵花”，鍛煉學生科學觀察能力，動手操作能力，強化教師的課程意識，