教科版科學四年級上冊第三單元聲音表格教案

1、第三單元第三單元聲音一、單元概述在周圍的生活環(huán)境里，我們總能聽到各種各樣的聲音，大自然的風聲、雨聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙聲、鳥鳴聲，城市里的汽車聲……我們生活在一個聲音的世界里。兒童怎么能學習聲音呢？他們看不到它，也摸不到它，但他們能感受到它并能提出很多關(guān)于聲音的問題。聲音是怎樣產(chǎn)生的？又是怎樣傳播的？聲音為什么有的高、有的低、有的弱、有的強？聲音的高與低、強與弱是怎么變化的？我們能控制聲音嗎？“聲音”這一單元共7課時，是為四年級學生設計的，

2、里面的一系列活動可以幫助他們找到上述問題以及他們可能還會問到的一些聲音問題的答案。在本單元的前半部分，學生將探索一些關(guān)于聲音的產(chǎn)生和傳播，聲音振動的頻率與音高、聲音的振幅與音量的關(guān)系的基本規(guī)律。在第1課，學生將用不同型號的音叉制造出聲音，并討論他們聽到的聲音的異同；在第2課，當學生們探索了由不同物體振動發(fā)出的聲音后，聲音是由振動產(chǎn)生的這一概念會得到初步的理解；第3課和第4課，集中探討聲音的兩個基本屬性——音量、音高的產(chǎn)生與變化。通過改變

3、尺子振動部分的長度，使振動的頻率發(fā)生變化，而這種變化用肉眼是可以識別的。學生在仔細觀察尺子振動快慢變化的同時，可以傾聽到音高的相應變化。討論尺子振動部分的長度、觀察到的振動和相應音高的關(guān)系，可以建立較高的音高是由較高的振動頻率產(chǎn)生的這一概念；第5課，學生將認識到物體振動產(chǎn)生聲音，這個振動同樣會使它接觸到的物體（包括氣體）產(chǎn)生振動，這樣聲音就從一個地方傳播到另一個地方；在第6課，學生通過一個耳鼓模型可以觀察到人耳是怎樣接受聲音的。這種經(jīng)歷

4、會加深學生對聲音是怎樣通過不同的物質(zhì)傳播的理解；第7課，突出了聽力安全的重要性。在這一單元，學生不僅能找到他們關(guān)于聲音問題的答案，而且會對他們的不斷發(fā)現(xiàn)感到驕傲。隨著學生用不同的裝置做實驗并發(fā)現(xiàn)他們聽到的聲音和他們能觀察到的現(xiàn)象之間的關(guān)系，他們的理解會得到持續(xù)加強。用語言來描述他們的發(fā)現(xiàn)，同時配上簡單的圖表，進行歸納和分析，可以進一步加強學生科學第1課聽聽聲音聽聽聲音一、教材分析：一、教材分析：我們生活在一個充滿聲音的世界里，聲音對于學

5、生來說好像是很熟悉的東西。但學生有沒有真正思考過關(guān)于聲音的問題呢？有沒有思考過他們經(jīng)常聽到的聲音有什么不同？我們?yōu)槭裁茨苈牭铰曇裟?？為了了解學生關(guān)于聲音的認識情況和引發(fā)學生關(guān)于聲音問題的思考，教科書設計了“聽聽周圍的聲音”的活動。在這一課，每一組學生將用兩種不同型號的音叉（或大小不同的鐵釘）做實驗，兩種音叉（或鐵釘）會產(chǎn)生明顯不同的音高，學生通過親自動手實驗，從中真切地感受到聲音的不同，并進行真實的描述。這一課為學生提供了一個非常好的討

6、論他們已有的聲音知識的機會。通過這些活動，學生將產(chǎn)生更多關(guān)于聲音的問題，為后面幾課對聲音問題的深入研究做好鋪墊。二、學情分析：二、學情分析：本課以學生生活中所聽到的各種聲音為生活經(jīng)驗，需要學生利用實驗探究形象地學習。三、教學設計：三、教學設計：教學目標科學概念●我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。過程與方法●運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。情感、態(tài)度、價值觀●

7、在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。教學重難點【教學重點】細心傾聽周圍的聲音?！窘虒W難點】能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。教具學具教學教學準備準備演示實驗器材一套。大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實驗記錄單、收集一些關(guān)于聲音的各種資料。教學流程談話導入談話導入→實驗探究實驗探究→拓展探究拓展探究活動過程基礎設計個性設計一、談話導入：師：這個單元我們要開始進行聲音研究的活動，說說你