宜陽(yáng)縣錦屏中學(xué)&八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)_第21課桃花源記_說(shuō)課稿新人教版oz

1、1《桃花源記桃花源記》說(shuō)課稿說(shuō)課稿大家好，我今天備課的文題是《桃花源記》，我的備課流程為一、教材及學(xué)情分析二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)定三、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)四、設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程一教材及學(xué)情分析（一）教材分析1、教材的地位《桃花源記》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第3單元的文言文，按文體分屬于記敘文，原是陶淵明《桃花源》詩(shī)前的序文，《桃花源記》是新課標(biāo)推薦的古詩(shī)文背誦篇目。2、新課程標(biāo)準(zhǔn)從編者的意圖來(lái)看，顯然出于以下幾點(diǎn)考慮：①一定練好誦讀這個(gè)基本功，要求養(yǎng)

2、成自覺(jué)誦讀的習(xí)慣，尤其是背誦的目的是使學(xué)生熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語(yǔ)和文言句式，并初步培養(yǎng)文言文的語(yǔ)感。②要讓學(xué)自主的學(xué)習(xí)，用探究的方式學(xué)習(xí)。文言文的探究式學(xué)習(xí)要有一個(gè)由表及里的過(guò)程。3、結(jié)合中考：文言文在中考試卷中占有一定的比重，考查重點(diǎn)在于積累和理解。（二）學(xué)情分析由于文言文所反映的內(nèi)容離學(xué)生的生活有一定距離感，把握內(nèi)容、理解內(nèi)容有一定的難度，但是《桃花源記》的神秘、美好對(duì)年少好奇的他們也有很大的吸引力。具體來(lái)說(shuō)：1、由于已經(jīng)接觸了

3、多篇文言文，對(duì)于如何學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生也有了一些初步認(rèn)識(shí)。2、許多文言知識(shí)如通假字、詞類活用、特殊句式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還沒(méi)有形成深刻印象。3、桃花源的神奇美麗一定會(huì)引發(fā)學(xué)生的好奇心，他們定會(huì)問(wèn)出各式各樣的問(wèn)題，備課時(shí)應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，要能放得開(kāi)，更要收得住。二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)定：《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱淺易文言文”，“具有獨(dú)立閱讀的能力……形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高

4、尚情操與趣味的熏陶”，依據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，并從我校具體學(xué)情出發(fā)我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、知識(shí)與能力積累詞語(yǔ)、了解古今異義現(xiàn)象，掌握故事情節(jié)。2、過(guò)程與方法誦讀全文、串講全文，領(lǐng)略文中精美的語(yǔ)言，揣摩文中省略句。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)古代勞動(dòng)人民向往美好生活的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：把握實(shí)詞，理解文意，掌握主旨。教學(xué)難點(diǎn)：如何理解作者的思想情懷三、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)流程包括：預(yù)習(xí)案，探究案，訓(xùn)練案，檢測(cè)案，知

5、識(shí)體系構(gòu)建。四、設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程：3豁（）然儼（）然阡陌（）怡（9）然（3）、文中表明桃花源人熱情好客的句子是6、信息鏈接本文之所以千古流傳，其原因之一是作者的想象豐富，運(yùn)用小說(shuō)的筆法，借用一個(gè)漁人的經(jīng)歷，為我們創(chuàng)造了一個(gè)理想的社會(huì)，這個(gè)理想的社會(huì)，雖說(shuō)是虛構(gòu)的，但作者卻是用寫實(shí)的手法來(lái)描寫的，使人感受到桃源仙境是真實(shí)存在的。譬如開(kāi)頭所交代的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及結(jié)尾的“高尚士”劉子驥等，都給人以真實(shí)的感覺(jué)，而描寫過(guò)程中卻用了一些迷離恍惚的字

6、眼，如“忽逢桃花林”的忽字就給人一種身如夢(mèng)境內(nèi)的感覺(jué)。整個(gè)故事都使人感覺(jué)似虛似實(shí)、亦真亦假?？赡艹霈F(xiàn)的問(wèn)題：預(yù)習(xí)自測(cè)是基于教材基礎(chǔ)以及相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)編寫的難度較低的題目，主要是以填空題的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)，但教師把學(xué)生易錯(cuò)的共性問(wèn)題在課堂上再次強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生注意。（二）探究案梯度性問(wèn)題設(shè)置，讓每個(gè)層次的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣。我學(xué)習(xí)我總結(jié)用你自己的方式，構(gòu)建本課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖六知識(shí)網(wǎng)絡(luò)六知識(shí)網(wǎng)絡(luò)六知識(shí)網(wǎng)絡(luò)通假字、一詞多義、