《速度、時間、路程》說課稿

1、《路程、時間與速度》說課稿臨海小學王振望一、一、說教材說教材《路程、時間與速度》是九義教材北師大版四年級上冊第五單元的教學內容。1、說學情分析在學習這部分內容之前，學生已經掌握了乘除法各部分間的關系，具備了除數是兩位數除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應用題，在已有的生活實踐中，經歷了初步感知路程、時間、速度的生活經驗，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關系，這些知識、能力及經驗為學生掌握本節(jié)課的教學內容，建構行程問題中的數

2、量關系模型，解決相應的應用題提供了前提條件，并為以后學習較復雜的行程問題奠定了基礎。2、說預期效果根據教材結構與內容的分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，本節(jié)課預想達成的教學效果如下：(1)知識目標：通過對生活材料的分析，幫助學生理解速度的含義，掌握路程、時間與速度之間的關系。(2)能力目標：根據路程、時間與速度的關系，會解決生活中簡單的實際問題，培養(yǎng)學生思維的靈活性。(3)情感目標：養(yǎng)成學生積極關注、收集、處理生活中數學信息的習

3、慣，體驗用數學知識解決問題的快樂。3說教學重、難點要想達成預期的效果，教學中必須解決本課的重、難點。本節(jié)課的教學重點是：理解路程、時間與速度的數量關系，會運用數量關系解決生活中的實際問題。教學難點是理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法。講解路程、時間與速度的定義)路程、時間與速度這三個相關聯的量，學生原來只能模糊地感知，不能清晰地表達，所以，我借助智慧老人之口，直截了當地揭示概念，多媒體的演示，既能形象地幫助學生建立概念，又節(jié)省了時間

4、，建立了速度的概念，我進一步引導學生觀察速度的單位，每秒跑5米，，每秒跑6米，用另一種形式說是5米秒，6米秒。那么速度單位可以寫成……(板書速度單位)通過提問：速度單位與我們學過的單位有什么不同剖析出速度的單位是由長度單位和時間單位共同組成的，幫助學生進一步理解速度的含義，知道速度是單位時間內所行駛的長度，這樣就架構起行程問題中三個數量之間聯系的橋梁。接著提問：你還知道哪些速度單位呢引導學生創(chuàng)造出其他的速度單位，并進行板書。接下來展示生

5、活中常見的速度，同學們想知道你寫的這些速度哪里會用到嗎讓大家讀一讀，它們分別表示人、飛機、聲音、光的速度。以上的“說一說、讀一讀”能讓學生聯系生活，從大量的生活實例中感知并理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法，并讓學生認識了更多的速度單位，突破難點。在學生充分理解路程、時間與速度這三個量的基礎上，提出問題：這些數分別表示什么根據回答進行板書。那怎樣求速度呢在這個教學重點環(huán)節(jié)里，我留給學生充分的時間探究，通過小組討論總結、歸納數量關系，

6、進而得出：路程時間=速度，這里圍繞“總結歸納”二個環(huán)節(jié)進行學法指導，幫助學生深刻領會路程、時間與速度之間的密切聯系。為了讓學生體驗生活數學，我充分借助現代教育技術，開始情境的延伸：(課件)用線段圖表示題中數量，能使它們之間的數量關系更只管、更形象，解答問題后，通過提問：每道算式分別表示什么讓學生總結歸納出路程和時間的關系式：路程速度=時間，速度時間=路程，仔細觀察這三道數量關系式，它們有什么相同，有什么不同通過對比，讓學生進一步理解路程

7、、時間、速度這三個數量之間的緊密聯系。(三)多元分層訓練，鞏固內化。在鞏固練習中，我遵循由易到難的規(guī)律，設計了分層訓練。第一層：基本訓練，通過練習明確，已知路程、時間、速度中的任意兩個數量，就可以求出第三個數量。第二層：綜合訓練，這三道圖文結合題，通過學生觀察、分析，從紛繁復雜的條件中獲取有價值的信息解決問題。第一題求時間，第二題求速度，提別是第三題，它的解答方法多樣化，可以比路程，也可以比時間，還可以比速度。在練習中選取一些學生熟悉的