《溶液的形成》教學設計

1、1《溶液的形成》教學設計一、教學設計思路從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在實驗活動中認識一些溶液。通過對物質(zhì)溶于水等實驗現(xiàn)象的觀察、描述、分析，理解溶解的過程及溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。學生通過酒精與水互溶、植物油與水和汽油的小實驗，了解化學與日常生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，提高學生的動手能力及綜合素質(zhì)。本課時主要是以實驗探究形式來完成教學任務，通過實驗組織學生仔細觀察、分析、小組總結(jié)從而得出結(jié)論，教師只是引導、組織好學

2、生，以學生為主體來進行教學活動。二、教案教學目標：教學目標：認識溶解現(xiàn)象，知道溶液、溶劑、溶質(zhì)等概念；知道一些常見的乳化現(xiàn)象。知道溶液是一類重要的物質(zhì)，在生產(chǎn)和生活中有重要應用。學習科學探究和科學實驗的方法，練習觀察、記錄、分析實驗現(xiàn)象。通過實驗分析增強學生學習化學的興趣，發(fā)展學生善于動手，勤于思考的科學精神。教學重點教學重點：建立溶液的概念并認識溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關系。教學難點：教學難點：對溶解過程的理解，溶液概念的形成。教學方法

3、教學方法：實驗啟發(fā)式、問題驅(qū)動、討論合作教學過程：教學過程：教師活動學生活動設計說明投影圖片：無土栽培營養(yǎng)液中根系發(fā)達碩果累累的植物創(chuàng)設情景導入新課：隨著科技的發(fā)展，無土栽培的蔬菜和水果已經(jīng)開始走上市民的餐桌。設疑：下面只有水可以嗎？它為什么能夠使植物正常生長？講述：它是一種溶液，含有植物生長的大部分營養(yǎng)。這節(jié)課開始我們就來學習有關溶液的知識。組織學生分組活動，動手配制溶液：將一藥匙氯化鈉、蔗糖和硫酸銅晶體分別放入半燒杯水中，攪拌并觀察

4、現(xiàn)象。提問：為什么固體會消失？他們到哪里去了，微觀世界發(fā)生了怎樣的變化？播放微觀動畫：蔗糖溶解于水，氯化鈉溶于水提問：微觀上，蔗糖和氯化鈉以怎樣的形式存在于水中呢？觀察上述溶液回答下列問題：1、硫酸銅溶液各部分顏色一樣嗎，這說明溶液具有怎樣的特征？2、外界條件不變，固體會自行分離觀察，感覺好奇不是，含有植物生長的營養(yǎng)動手實驗，觀察并描述：“固體消失”，硫酸銅晶體溶于水為藍色回答：溶于水了觀看，領悟分子或離子回答：一樣均一性回答：不會由身

5、邊的事物切入，激發(fā)學生興趣，引入新課感受溶液是我們身邊常見常用的物質(zhì)通過動手配制溶液，感知溶解的現(xiàn)象、過程，培養(yǎng)學生集體合作意識和動手能力；并在教師的啟發(fā)下認知溶液的特征。利用動畫化不可見為可見，感受溶質(zhì)在溶劑中的微觀變化，自然接受溶液的特征、概念3計條件幫助觀察呢？演示實驗93設問：植物油能否溶于水？演示實驗：向一支有少量水的試管中滴入幾滴植物油，觀察現(xiàn)象；振蕩后再觀察現(xiàn)象。提問：這是溶液嗎？理由是什么？投影：乳濁液：小液滴分散到液體

6、里形成的混合物。特征：不均一、不穩(wěn)定過渡：家里是如何洗去粘有油污的餐具？為什么洗滌劑可以去油污，加入洗滌劑發(fā)生了怎樣的變化？演示實驗：向試管中先后加入植物油和洗滌劑，振蕩，觀察現(xiàn)象。講解：洗滌劑具有乳化功能，把大油滴分散成無數(shù)的小有底，不聚合。播放動畫：洗滌劑的去污時的微觀過程設問：汽油能否洗去油污呢？聯(lián)系生活實例再回答演示實驗：將植物油滴入汽油中觀察現(xiàn)象。思考：汽油去污與洗滌劑去污的原理一樣嗎？講解：汽油是溶解油污形成溶液引導學生小結(jié)

7、：這節(jié)課你有哪些收獲？觀察現(xiàn)象：分層不是，它不穩(wěn)定對照理解用洗滌劑油水混和，不分層觀看，理解原理學生回答或猜測植物油溶解消失了不一樣以學生的經(jīng)驗很容易想到可以互溶。為演示實驗加一點思考，變演示實驗為主動設計實驗現(xiàn)象，驗證互溶此實驗引導學生聯(lián)系生活實際，并通過微觀動畫認識洗滌劑去污原理將理論用于生活實際中，并比較溶解與乳化是不同的。培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力，將知識進行歸納，并鞏固所學知識。板書設計：一、溶液：概念組成：溶質(zhì)溶劑特征：均一性、穩(wěn)