《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》的教學(xué)設(shè)計(jì)鐘詠琴1、教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)P51例2二、教學(xué)目標(biāo)：二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、圈一圈，理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，并掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的方法，體會(huì)數(shù)量之間的相互聯(lián)系。過(guò)程與方法：經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

2、在一系列的建模過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生有序思考問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生用算式表達(dá)思維過(guò)程的能力。3、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系過(guò)程。難點(diǎn)：應(yīng)用分析推理將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的除法含義。四、教學(xué)準(zhǔn)備：四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件五、教學(xué)過(guò)程五、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)回顧（一）復(fù)習(xí)回顧（1）第一行第二行第一行有（）個(gè)，第二行是第一行的（）倍。（2）研

3、學(xué)任務(wù)二：請(qǐng)小組討論：除了用畫(huà)圖的方法，還可以用什么方法？為什么？提示：求擦桌椅的人數(shù)是掃地的幾倍，就是求（）的人數(shù)包含幾個(gè)（）的人數(shù)，也就是（）里面包含幾個(gè)（），所以用（）法計(jì)算。指名學(xué)生回答問(wèn)題。（板書(shū)：一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)）學(xué)生齊讀。師：誰(shuí)能列算式計(jì)算？生：124=3（倍）師：在這個(gè)算式中，12、4、3分別表示什么？3表示擦桌子的人數(shù)是掃地人數(shù)的3倍，而3倍指的是兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，不是指具體物體的單位

4、，后面是不寫(xiě)單位，所以不能寫(xiě)成“124=3（倍）”。（3）回顧與反思你算的一定是正確的嗎？你是怎么想的？課件出示圖片。說(shuō)明檢驗(yàn)方法，可以用乘法口訣進(jìn)行檢驗(yàn)。補(bǔ)充答語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成完整答題的習(xí)慣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)范性和完整性。（三）鞏固練習(xí)（三）鞏固練習(xí)師：接下來(lái)，我們通過(guò)闖關(guān)游戲檢驗(yàn)一下過(guò)去時(shí)間內(nèi)我們的學(xué)習(xí)成果，同學(xué)們敢挑戰(zhàn)嗎？1、第一關(guān)：我會(huì)填。（1）24里面包含（）個(gè)8，24是8的（）倍。列式：______________________